思维导图在初中英语词汇教学中的有效运用

邵娟

【摘要】基于对思维导图在初中英语词汇教学中有效运用的探讨研究，首先要明确思维导图的概念与基本要素，然后文章与其中内容相结合，对初中英语词汇教学中应用思维导图的主要方向进行分析，希望能为初中英语教学效率的提升贡献微薄之力。

【关键词】思维导图   初中英语   英语词汇   词汇教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-144-01

引言：思維导图作为新时期的先进技术，在我国教育领域中出现时间其实并不长，但其却凭借自身简便易学、清晰高效的优势，得到了尤为广泛的使用与重视。具体来讲，思维导图不仅能培养学生的思维理解能力，也能帮助其建立完善的知识系统，对初中英语词汇学习非常有利。此外，思维导图还有助于学生锻炼想象力，在总结掌握记忆方法的基础上，展开差异的详细对比，进而达成事半功倍的学习目的。

一、思维导图的概念与基本要素

（一）思维导图的基本概念

思维导图简单来讲，就是需以一个中心词汇为起点向外延伸，并创建不同的词汇分支，如此图文并茂的思考与学习方式，不仅能将知识点有效具象化，还能帮助学生在可视化的模式下，学习或复习课堂所学的知识点。思维导图除能拓展学生的思维能力之外，也能使学生更加深刻的掌握这一词汇的特殊含义，同时若能在此基础上开展教学活动，则在学生大脑开发方面起到更显著的作用，实现英语知识的全面丰富。

（二）构成思维导图的关键要素

首先，构成思维导图的要素主要有关键词、色彩、线条与图形标注，如果能清晰的掌握这四个要素，则学生在利用思维导图学习英语词汇的时候，思维导图绘制的正确性也会提升。其次，学生应明确思维导图绘制的关键步骤：①中心词应设置为需学习的词汇;②查询单词意思后把各含义分别设置成分支;③使用不同颜色的线条把每个分支向词汇连接，形成一个完整的系统。最后，教师还要叮嘱学生在绘制的过程中，不能将全部的空间都占满，适当留出空白是非常必要的，以便备注时能及时有效地添加内容。

二、初中英语词汇教学中应用思维导图的主要方向

（一）运用于新词汇学习中

就初中英语词汇教学而言，最终目的不仅是让学生掌握新词汇，基于一个词汇向外拓展的能力也很重要，同时教师还需明确意识到，新词汇也并非只是学生没接触过的单词，词性变化的词也属于新词汇，学生应掌握不同的含义与用法。这种情况下最合适的教学模式，就是思维导图的构建，实践证明，这样能使学生有条理的增加词汇量，也能在其全面发散思维的基础上，实现新旧词汇词性的有机联系。

例如在将“water”设置为思维导图中心词时，学生需明确water的名词含义是水，其动词词性是给……浇水，再展开相应的延伸，如此一来，学生就可以明确、直观的将两种词性联系并记住，进而灵活运用于对话或日常交流中。除能展示同一单词的多个意义外，思维导图也能展示其在各意义下的不同用法，此时学生就可通过导图绘制，来尽可能全面的归纳有关于该单词的信息，在以中心词为基点绘制分支后，将出词义的不同用法共同展示。总的来讲，在初中英语词汇教学中应用思维导图，不仅学生思维发散的能力能增强，词汇学习与多层次理解的水平也会提升，进而促进英语词库的不断丰富。

（二）运用于词根与词缀掌握中

对于英语词汇的构成来讲，词根和词缀绝对是不能忽视的重中之重，在英语词根上添加词缀，单词的词义或词性都有可能会出现变化，所以初中英语教师通过思维导图，帮助学生掌握英语中常见词缀的基本意义与用法非常必要，这是通过单词构成来猜测词义，并扩大词汇量的有效举措。词缀以前缀与后缀为主要组成，二者分别作用在词义与词性上，而词根则是单词的主要意义，只要能明确这三者间的联系，学生的词汇量必然能提升。

以词缀“-less”的学习为例，教师可找出带“less”的单词，如“homeless”、“childless”及“hopeless”等，在引导学生初步认知less的含义后，再由学生自主观察带有后缀less的单词特征，确保其英语思维深度与广度能真正扩宽。此外，教师也可结合班级情况引入小组合作的模式，在将学生合理划分成各小组后，由小组全部成员共同进行less为词缀的单词梳理。在学生讨论的过程中，教师也要充分发挥应用的引导作用，确保学生的疑难问题能及时解决。

（三）运用于近义词辨析与反义词丰富中

英语中也有某些词汇在形态或意思方面十分接近，这就是英语中的近义词，我们也称其为相对同义词，而对于初中生的英语词汇学习来讲，近义词的清晰分辨其实非常困难，从而极易导致其丧失学习的积极性。近义词与形近词都会有共同点，思维导图自然也应将这些共同点作为中心来绘制，确保学生能直观的感受到此类词的异同。同时学生也应明确近义词并非是完全相同，所以根据词汇表达的情感浓厚程度、正式与否及句子中的位置，对地区分近义词的异同进行准确分析非常关键，这是学生信息更加精确传达的决定性因素。此外，某些词在意思上相反，我们即称之为反义词，在应用思维导图进行比较和关联后，既能加深学生对词汇的印象，词汇掌握量也能相应提升。

结束语

综上所述，初中生正处于记忆力提高的关键阶段，所以英语教师运用思维导图的教学方法，来增加学生英语词汇量是非常关键的。且实践证明，如此能将英语词汇更直观的展现给学生，再由学生对英语词汇具体构成及实际意义展开自主分析，从而在增强口语能力的基础上，将大量词汇灵活运用于日常交际中。

【参考文献】

[1]么薇薇. 思维导图与初中英语词汇教学[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2016， 000（046）：109.

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[3]李吉环. 论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J]. 中华少年， 2017.