基于数学文化的中职数学课堂教学情境的研究

张彩霞

【摘要】由于中职学生的数学基础较差，学习数学时的自信心不足，因此教师在实际教学时，要加强数学课堂教学的情境构建，进而渗透数学文化，充分调动学生学习的积极性，从而更好地吸收数学知识。本文就如何开展中职数学课堂教学情境这一问题，进行了以下阐述。

【关键词】数学文化   中职数学   教学情境

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-062-01

一、借助学生专业进行数学文化渗透

据心理学教学研究显示，学生掌握知识的深浅时，主要与自身的生活经验息息相关。与常规的学生相比，中职学生在学习数学上显示出基础差，缺乏学习数学的兴趣，普遍认为学习数学对于中职学校来说并没有任何用处，因此，教师在实际教学的过程当中，要注重学生的生活实际，进而将实际情况与数学知识相联系，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性，以便于学生身处中职学校的环境当中，更好地掌握数学知识。例如：教师在讲述《圆锥体体积》时授课的对象是烹饪专业的中职学生，教师根据所传授的内容，询问学生有没有学习过蛋糕制作？对于学生来说，蛋糕确实十分的美味，因此针对于蛋糕教师存在着一个问题，需要大家帮忙解决，设想在你中职毕业以后，你的父亲希望你继承他的蛋糕店，为了当一名合格的蛋糕师傅，有一天你在制作蛋糕的时候，突然发现蛋糕的价格与其形状是有很大的关系，一个14寸的蛋糕，等于一个六寸加一个十寸蛋糕的价格，若将他们设定成厚度相同，结合蛋糕的价格以及形状，您认为哪一种方式更合算？以这样的数学问题，将中职学生的学习专业与数学问题巧妙的结合在一起，使原本枯燥无味的课堂氛围变得更加生动形象，从而学生能结合数学问题，联系实际生活更容易理解，以便于激发学生学习数学的浓烈兴趣，调动学生学习数学的积极性。切记，教师在实际教学的过程当中，要尊重学生之间的差异性，创新教学方案，唤醒学生学习热情。

二、借助数学历史进行数学文化渗透

在中职学生认知感官的世界里，直观且形象的事物更容易吸引学生的注意力，有效的引发学生的认同感，在每个班级当中都或多或少存在基础较差的学生，这类学生由于学习环境与学习方式，与广大学生有所不同，因此导致数学成绩低下，教师在实际教学的过程当中，为落实新课改教学理念，加强对于数学历史的渗透以便于满足学生的好奇心理，从而更好的渗透数学文化。随着我国教材的不断改革，数学教材中也存在着大量数学数学名人的生平简介，因此教师在教学中，可利用数学故事，结合中职学生的实际学习特点，进而使学生更容易理解数学知识，以达到丰富课堂氛围的效果，例如：我国著名数学家华罗庚的故事，有一次华罗庚先生在店中正在认真的钻研一道数学题，正巧过来以为一位妇人想要买棉花，但是他过于专注，当妇人询问价格的时候，他刚好算完，与时把结果说了出来，而女士一味他说的是棉花的价格，便由此抱怨，为何这么贵，这时他才反应过来，原来刚才有人来买棉花，当他把棉花卖给这位妇人时，才发现自己的算题纸被妇人拿走了，与时它追上了妇人，并对自己刚才的行为进行道歉，但是妇人却说这是我花钱买来的，见妇人这么固执，华罗庚正准备掏钱买回来时，妇人看到他这么认证的样子，便将算题纸换给了他。在学生听完这个故事以后，教师要让学生阐述自己的感受，感叹每个数学文化，都是来之不易的，需要多少个数学学家废寝忘食的专研，才有了今天数学的严谨性，从而使学生感受数学家的艰辛以及探索的精神，以数学故事的形式，为学生渗透数学文化，激发学生的学习兴趣，进而更好的吸收教师所传授的知识，从而还能在数学文化的熏陶下提升自身的综合素养，为接下来的学习生活奠定了基础。

三、借助学生动手实践渗透数学文化

在教学过程中，一味的为学生摄取相对应的数学知识，导致学生在问题的多变时，不会灵活转变，从而掌握不住更好的解决办法。因此，教师在实际教学过程当中，应将数学文化与实践相结合的方式，激发学生对于数学文化的理解与认知，调动学生的参与意识，进而能更高效地引导学生参与数学讨论当中。教师为学生适当的展开一些趣味的数学实验，增强学生动手能力的同时也可加强学生对于数学知识的理解，比如在学习双曲线的定义时，教师可在授课之前为每位学生分发一支彩色的铅笔和一条拉链，以学生小组合作学习的方式，让其根据两个物件相对应的画出一条双曲线，同时，结合双曲线的特点以及形式，参与小组讨论，教师也可针对双曲线的性质以及图像进行演示，然后尊重学生在课堂的主体地位，将讨论权还给学生，以这样的形式活跃了数学课堂的氛围，增强了学生之间的合作讨论，让学生通过实际操作理解了双曲线的定义以及概念，继而掌握了抛物线的特点，加深了学生对于理论的理解。

结束语：综上所述，教师在教学过程当中，要摒弃传统的教学理念，把理念与实践相结合，落实国家新课改教学理念方针，创新教学方案，以便于让学生全员参加进知识的讨论中，从而帮助中职学生树立良好的人生价值观念。

【参考文献】

[1]钱琴梅. 浅谈中职数学课堂的情境创設[J]. 中学数学，2009.

[2]莫运远. 目中有人，心中有情，课中有境—浅谈中职数学教学情境的创设[J]. 东莞职业教网，2011.