自主学习导向下的小学数学教学方法

江苏省徐州市铜山区汉王镇北望小学 夏庆芳

小学数学教学中，教师应了解学生的需求，遵循学生的身心发展规律，给他们自主学习的机会，给予学生自主思考、能力提升的空间，促进学生自主学习能力的提升。下面，笔者就针对自主学习导向下小学数学教学的方法谈几点实践性的思考，并结合具体案例简单进行分析。

一、运用趣味方式，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生学习的原动力，能让学生身心愉悦、积极主动。而小学生多数对于新颖、有趣的东西更感兴趣，教学中，教师就可以运用趣味化方式，引导学生积极参与到教学中，激发学生学习兴趣。

其次，融入趣味元素，促使学生自主学习、主动探究，创设趣味情境也是行之有效的方法。熟悉、趣味化情境的创设可以让学生置身其中，激发自主学习、探究的欲望。同时，情境的创设也能让学生直观地感受知识，更好地理解知识。如《几和第几》的教学，教师可以制作动画视频吸引学生的注意力，引发学生对新知识学习的兴趣。如为学生呈现小鸡、小狗、小猫、小鸭子等赛跑的情境，通过密切联系生活，给学生熟悉感、亲近感，进而引导学生自主学习“几”和“第几”。

趣味教学元素的融入，除了开展游戏、创设情境之外，用多媒体呈现实践和操作、设计操作活动等，都可以让学生保持浓厚的学习兴趣，让学生自主学习。

二、规范学习行为，强化学生自律意识

教学时，要能够遵循学生的身心发展规律，强化学生的自律意识，规范教学行为，促使学生自主学习。

规范学生的自主学习行为，不妨从学习氛围和环境入手，让学生时时刻刻置身于学习情境中，在情境的影响下增强学习热情。如《正方体和长方体的认识》的教学时，教师可以将课前搜集到的各种正方体、长方体的物体放在讲桌上，通过实物探究帮助学生建立自主学习的意识，提升学生的自主学习能力。“图形的认识”教学时，课前，教师可以在教室的四壁张贴各种图形的图片，包括三角形、圆形、平行四边形、长方形、正方形等，将课前搜集到的各种图形的实物也放在教室的四周，学生走进这样的环境中，自主探究热情也能得到有效激发。

培养自律意识应告诉学生教师会全程监督，并重视学生参与的状态，及时给予指导和督促，再给予激励性评价，如奖励小红花、赋予“学习小标兵”及“认真学习生”称号等都可以规范学生的自主学习，进而提升学生的学习效果。

三、注重习惯培养，提升自主学习能力

“习惯成自然”。自主学习能力的形成离不开学生良好的学习习惯，为此，自主学习导向下的小学数学教学中，学生自主学习习惯的培养同样重要，不容忽视。

良好的学习习惯，首先应注重预习习惯的养成。“凡事预则立，不预则废”，充分地预习既是有效课堂的前提和基础，也有助于学生自主预习习惯的养成、自主学习能力的提升。培养学生良好的预习习惯，能够促使学生更好地进行自主学习，课前，教师可以根据新授课的教学目标巧妙设计预习任务，提高学生预习的有效性，也促进学生自主先学习惯的养成。

如《正方体、长方体的认识》的教学前，教师可以布置以下预习任务：

1.寻找生活中的正方体和长方体。

2.观察魔方，填写信息：

（1）顶点数_个；

（2）有_条棱；经过观察和测量，发现魔方的棱长_（相等/不相等）；

（3）有_面，每一个面都是_形，每一个面的面积_（相等/不相等）。

3.观察牙膏盒，填写空格：

（1）顶点有_个；

（2）有_条棱；经过观察和测量，发现牙膏盒的棱可以分为_组，每一组_个，每一组的棱长相等；

（3）有_面，每一个面都是_形，或者_形；每一对应面的面积_（相等/不相等）；

4.通过研究牙膏盒和魔方，我发现正方体和长方体的不同主要有_。

明确的预习任务为学生的自主先学指明了方向，提高了学生自主学习的有效性。为强化学生自主学习习惯的培养，教师应在课堂上对于学生完成课前布置的预习任务的情况进行检查，可以将相关的预习的知识设计为“闯关”游戏、问题抢答等，在激活课堂、激发学生兴趣的同时，强化学生课前自主学习习惯的养成。

自主学习能力的培养是新课改下教学的主要目标之一，教学中，教师应注重教学方法的灵活性、趣味性，注重教学方式的多样化，让学生真正感受到学习的快乐，强化自主学习意识，增强自主学习能力，实现全面发展。