核心素养视域下高中数学混合式教学模式的研究

江苏省苏州市吴江区吴江盛泽中学 孟 俊

高中数学教学中，教师要转变自身的教学观念，从多个方面落实混合式教学模式，将学生置于数学教学课堂的主体地位，引导学生参与到数学知识的学习和探究中，促进学生数学综合能力的提升，打造高效的高中数学教学课堂。

一、培养自主学习能力

在高中数学教学环节中，学生的自主学习能力是数学核心素养中重要的一环，是学生不断提升数学学习素养的必备能力，然而在传统教学模式中，以教师讲解为中心，学生很难感知到数学知识的魅力和学习的乐趣，导致数学课堂教学效果不理想。在混合式教学模式中，教师通过信息技术引导学生开展有效性课前预习，推动学生自主学习能力的发展。

例如，在“函数单调性”的教学中，首先要让学生了解上升和下降的概念，调查显示，学生喜欢以小视频的形式呈现知识，教师就要从学生的角度出发，联系现实生活制作微视频，帮助学生加深对单调性的认知。比如，教师对当地最近七天的最低温度和最高温度进行记录，以绘图的方式呈现出来，让学生直观地观察到曲线的上升和下降，引入课堂教学内容。然后，以教学课件的形式向学生展示课前预习的目标，对容易出错的知识进行标注，引导学生在自主学习过程中加以重视，保证课前预习的效果。比如，基本任务是理解函数单调性的概念，重点是掌握单调区间的求解方法等。同时，教师需要鼓励学生以批注的方式及时记录自主学习中所遇到的问题和疑惑，课堂上认真听讲寻求答案，加深自身对数学知识的理解，为课堂教学效率的提升打下坚实的基础。最后，在课堂教学中，教师根据学生预习的内容合理设计数学习题，将学生在习题暴露出来的问题作为重点讲解，进一步加深学生对数学概念的理解能力，保障学生自主预习的效果。

二、拓展数学思维能力

在高中数学知识的学习中，学生经常会受到惯性思维的影响，对数学知识的理解产生偏差，降低数学知识的学习质量。在混合式教学模式中，教师借助数形结合的教学方法，让学生从本质上进行理解和分析，以层层递进的问题推动学生发散数学思维，从多个角度进行学习，促进学生数学核心素养的发展。

三、提升灵活运用能力

在高中数学教学课堂上，并不仅仅要将数学知识传授给学生，更要让学生灵活运用数学知识解决相应问题。在混合式教学模式中，教师要贯彻理论与实践相结合的教育理念，当学生完成相关数学知识的学习后，提供具有针对性的数学习题，让学生在解题中不断提升灵活运用知识的能力，感知数学解题思想，促进学生数学核心素养的提升。

例如，在“函数奇偶性”的教学中，教师从图像、数学公式等多个方面出发进行分析和讲解，让学生清晰地认识奇偶性的数学概念并掌握函数奇偶性的判定方法，之后教师为学生设计以下数学问题，考查学生对知识的灵活运用能力，比如：已知函数y=f（x），f（-2）=f（2），则f（x）一定是偶函数吗？引导学生运用所学的数学知识完成上述判断题的解答并给出理由。通过函数奇偶性特点的学习，当函数f（x）为偶函数时，f（x）=f（-x）；当函数f（x）为奇函数时，f（x）=-f（-x）。在解题中，学生经常会快速给出答案，缺乏详细的思考和分析，教师要引导学生联系所学的分段函数知识对题干内容进行进一步探究，逐步提升学生对数学知识的灵活运用能力，打造高效的高中数学混合式教学模式。

总而言之，在高中数学混合式教学模式中，教师借助网络平台，以播放视频的方式激发学生的学习兴趣，实现学生对新数学概念的简单认知，实现课堂教学内容的导入，并引导学生开展有效性的自主学习环节，同时，教师借助问题引导的方法，不断加深数学问题的难度，推动学生数学思维能力的发展，结合相关数学例题，逐步提升学生对数学知识的灵活运用能力，充分发挥出混合式教学模式的优势，促进高中数学课堂教学的创新和改革。