小学语文教学中“随文练笔”实践探微

江苏省苏州工业园区星海小学 汤聚梅

在随文练笔的过程中，每个学生都是学习的主体。想要提升小学生对语言文字的掌握能力，教师就要做好每一次课堂的教学方案设计，端正学生的书写习惯，以便顺利开展各项语文学习活动。小学生刚接触随文练笔，可能难以找到适合自己的学习方法，面对难懂的知识点时，记忆不够深刻，需要教师的引导和帮助。我们要及时引导，有效教学，以系统专业的方式扩展学生的学习内容，提升小学生语文学习能力。

一、端正学习态度，培养随文练笔的积极性

良好的行为习惯需要从小养成，特别是针对语文这门语言科目的教学，教师不能急于求成，而是要学生从最基础的内容开始学习，端正写作和学习态度，以便开展更加深入的写作和阅读理解教学。通过随文练笔，每个学生都能找到适合自己的学习模式，有利于学生对阅读内容加深印象，扩展他们日常生活中对语文知识的储备量。但小学阶段的随文练笔教学，还存在诸多障碍，大多数教师按照传统的教学模式，不利于学生思维的训练，甚至出现教学问题，难以保证教学活动顺利有序开展。比如“随笔练字学习氛围比较沉闷，学生缺乏自制力”等，这些都是随文练字教学中的教学问题。

随文练笔是新时期的一种教学模式，对学生的耐心要求极高，但是由于小学生年龄较小，其心智发展尚未成熟，容易被外界新鲜事物所吸引，导致练习过程中容易出现分心的情况。所以教师要利用好核心素材，多用学生感兴趣的练题资料，避免他们对随文练笔产生厌恶性的心理。教师毕竟比孩子们有更多的学习经验，要做好随笔练字的监督，提升学生的学习效率。

二、引入个性内容，提升随文练笔的针对性

传统的语文课堂资源有限，学生的实践机会却很少，教师难以对每个学生随文练笔进行针对性的教学。作为新时期的教师，我们要改变传统教学的局限性，引导学生进行个性选文，有效调动学生的主动性与积极性。著名科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”这句话是不无道理的。语文教材是随文练笔的主要素材，其中包含各种有价值的教学资料和学生感兴趣的故事，能让学生保持对语文学习的新鲜感，自主自觉融入课堂活动中。例如中国古典四大名著、冰心作品选、诗歌集合等，教师可以选用不同的素材进行转换，让孩子保持良好的学习习惯。

学生是学习的主体，是教师课堂活动方案的主要教学对象。我们可以在随文练笔中融入提问教学，提升学生的专注力，让每个学生都能意识到随文练笔的真正意义，感受语文教材的精髓和价值。比如“大家最喜欢的童话故事是什么？有没有人愿意主动和大家讲一个小故事呢？”这是最简单的课堂小提问，能调动学生的学习兴趣，营造良好课堂的教学氛围。如果出现问题学生，我们要及时和家长进行沟通，让家长监督学生在家开展随文练笔的情况，保证学生有坚定的信念，培养学生的基础知识的学习习惯。

三、加强课堂练习，促进随文练笔的理解性

在小学语文教材中，不乏很多感人、励志的文章，教师要抓住练笔的时机，培养学生的学习兴趣，让学生直抒胸臆，或者组织学生讨论活动，将自己的所思所想记录下来。比如《滴水之恩》这篇文章，通过一定的故事，能让学生学会善良和感恩。教师就可以组织学生探究活动，引导学生认识到学会感恩是人生最宝贵的财富，并契机引导学生练笔，让其熟练掌握写作的技巧。

通过有效的教学训练，学生能更加关注文章的细节，找到自身的优势，准确地抓住“练笔点”，锻炼自己的写作能力。教师也能掌握孩子们的学习兴趣，制订出更好的教学方案，师生共同创建“随文练笔”的课堂。诸如此类的教学题材还有很多，比如《小蝌蚪找妈妈》《观潮》《卖火柴的小女孩》等，都是学生随文练笔的好材料，值得教师引入和重点教学。如果学生有合适的学习资料，也可以带到课堂中，大家一起互动学习，分享和交流学习感触。而教师要做好监督引导，为学生提供舒适的学习环境，带动学生的学习热情。

总而言之，语文是一门建立在生活基础之上的学科，很多知识点都需要学生扎实掌握和理解，才能方便教师教学工作的设计，促进学生对知识的学习和接收效率。在日常的教学活动中，教师要注重语文生活化的教材，培养学生随文练笔的积极性，并引入语文课堂的实质内容，提升学生随文练笔的意识。小学生的思维能力处于发散阶段，只有不断丰富语文教学模式，促进学生对随文练笔的理解能力，才能推动小学语文课堂的发展，保证学生的综合能力提升。