立足花木文化 串联课文内容 开展综合性学习

江苏省常州市武进区夏溪小学 朱燕红

小学语文教学当中，教师受应试教育影响，总是习惯性地使用传统教学模式，即学生始终处于被动的学习状态，无法发挥学习的主动性，所学习的也局限于课文内容，无法实现综合性知识的学习。

一、统整学科内涵，植根沃土

语文课程所涉及的理论知识与实际生活联系十分紧密。因此，学好语文对丰富学生的实际生活经验十分重要。为了使学生对知识的认识更加全面和系统化，教师在教学过程当中有必要结合数学、品德、自然等学科，进行整合教学，通过对各个学科知识的串联，实现学生各方面知识和能力的提升。

例如，在部编版五年级上册课文《桂花雨》的教学过程当中，教师就可以实现学科知识之间的统整。对桂花而言，很多学生只会将其当作一种景物展开欣赏，而课文当中则是将桂花制作成了一种食物，这与学生对桂花的认知有着很大的不同。对这一点，教师可以引导学生在课后通过搜索互联网资源、阅读相关的资料、询问父母等等，找出有关于桂花制作成为食物的资料，探索其中的奥秘。之后，教师还可以带领学生观察校园内种植的桂花，将桂花收集起来，从而模仿课文当中作者的操作，将其制作成各种食物，并可以带到学校里与学生分享。这种走出课堂的教学方式，可以使学生对这篇课文的学习走出教材的局限，通过自己的观察、动手操作、交流分享对桂花有一个更加深刻的认识。在这个过程当中，教师也可以引导学生回忆当地具有特色、自己有深刻记忆的花木，从而使学生能在这个过程当中体会到桂花对作者的特殊情感和意义所在。

通过对学科课程的统整，一方面可以使学生学习到语文之外的知识，更有利于发展学生各方面的能力，使学生更加深刻地体会到作者通过课文所表达出来的情感，促进学生认知和能力的发展。

二、编撰校本课程，形成特色

不同地区、不同学校，都具有自身的地方特色和校本特色。而在语文教学当中，教师则可以充分地融入地方和校本特色，将其转变成为学生学习当中的综合性内容，并在这个过程中促进学校特色发展。

例如，在部编版五年级上册课文《梅花魂》的教学过程当中，教师可以在完成教学之后，组织学生编写校本课程，发掘学校的文化，并针对学校当前存在的不足提出相应的改进意见，以促进学校文化的建立和发展。课文当中，梅花所代表的是百折不挠、不畏严寒的气节。但是很多校园当中，经常会出现学生践踏草坪、随意摘取花朵的行为，针对这一情况，教师就可以组织学生展开交流讨论，可以采取哪些措施避免校园内这种现象的出现。有学生建议道：“可以出一期有关梅花的黑板报，歌颂梅花的品质，使学生意识到花朵和草木生长的艰辛，唤起学生对植物的保护意识。”有学生回答道：“可以开展保护植物的主题班会。”也有学生直接想出了保护植物的标语，呼吁学生保护花草树木。

组织学生自主编撰校本课程，一方面能提高学生的语文实践能力，另一方面有利于解决校园发展当中所遇到的各种问题，有力地锻炼了学生解决问题的能力。

三、应用网络资源，拓展视野

在信息化时代，互联网是人们学习和生活当中不可缺少的工具。尤其是对学生的学习而言，可以帮助学生获取到更加丰富的学习素材，那么教师则可以在语文教学当中有选择性地融入一些网络资源，拓展学生的视野。

例如，在部编版五年级上册课文《梅花魂》的教学过程当中，教师可以从互联网当中收集一些具有梅花魂的历史人物，使学生领悟到梅花魂的气节和品质，也可以通过视频展示多种梅花在雪地里盛开的场景，使学生对梅花傲骨有更加深刻的理解。很多学生会觉得，梅花也不过是一种再平常不过的花朵，但是通过对历史人物不折不挠的梅花傲骨、梅花雪地里盛开的不屈气节的感知，必然会使学生对梅花有一个更加全面的认识。自然，也就有效地拓宽了学生的知识视野。

此外，网络资源在小学语文教学当中的重要作用还在于激发学生的语文学习兴趣，使学生看到现实生活之外的景物，进而使学生的语文学习内容更加丰富。在实际的教学当中，教师应该做到对各种网络资源进行充分利用，使学生的学习走出课堂，并有效地促进学生综合能力的提高。

作为我国文学作品当中占据重要地位的形象，花木是文人抒发情感、表达思想的重要事物。花木文化可以说是我国优秀传统文化当中占据重要地位的一个部分。随着人们观念的不断发展变化，花木文化在现代也越来越受到认可，在语文教学当中，教师也就有必要采取多种方式渗透花木文化，使学生获取更加全面的知识。本文对此展开了分析，可供相关人士参考。