浅谈初中历史课程网络资源的运用研究

常雨晴

渤海大学，辽宁 锦州 121000

初中历史教学是一个系统的过程，需要实现学生的基础知识、基本技能以及情感、态度、价值观等诸多目标。在这一目标的指引下，初中历史课教学需要在教学的课程资源方面进行必要的优化与丰富。从目前来看，在日常的初中历史课程网络资源的运用中，还存在着一些不足和误区。因此，科学运用网络资源来丰富初中历史课程体系是当前初中历史教学研究的一个主要方向。本文探讨初中历史课程网络资源运用中存在的问题以及今后的发展思路，对于促进该领域相关研究的丰富和完善有着一定的积极意义。

一、初中历史课程网络资源运用的内涵及意义

目前，在学术领域围绕初中历史课程网络资源的运用等相关领域的研究已经取得了较为丰硕的成果。从内涵来看，初中历史课程网络资源的运用主要是指在日常的初中历史课程教学开展中，围绕课程目标将相关的视频、图片、文字等信息，通过网络载体进行获得。借助网络平台进一步地丰富初中历史课程，帮助学习者更好地了解和吸收本节课的相关史实以及重要的观点。目前，在学术领域围绕初中历史课程网络资源的运用研究还停留在理论层面，对于如何从具体的教学案例出发，探讨历史课程网络资源运用的策略研究的相对较少。

网络资源的运用对于初中历史课程教学具有极为重要的意义。一方面，可以借助丰富的网络资源来对初中历史教材中的相关历史教学内容进行补充；另一方面，通过网络中的视频、图片等资料可以提高学生对历史课程学习的主动性与积极性。

二、初中历史课程网络资源运用现状

为了更好地了解初中历史课程网络资源在具体运用中所存在的一些问题，本文通过走访相关初中历史教师获得第一手资料，在访谈中发现，目前在初中历史课程网络资源的运用中，还存在着以下几个问题：

首先，对于网络资源运用不足。很多初中历史教师在接受访谈中回答，对于日常的初中历史课程教学，围绕网络资源的搜集、整理等方面的动作较少，这就在一定层面上影响了初中历史课程网络资源运用的效果。另外也有的教师虽然在日常的网络资源运用中进行了必要的补充和完善，但是，在网络资源的教学相关性以及有效性等方面还存在一些不足。所以，研究如何有效地优化初中历史课程网络资源的运用效果具有极为重要的现实意义。

其次，对网络资源运用存在误区。目前，很多初中历史教师在日常的历史课程教学中，对于网络资源的运用，其主要的出发点是将网络中所出现的相关历史背景资料进行搜集，从而梳理出主要的历史发展脉络，帮助学生进行相关历史内容学习。从这一点来看，对于网络资源的运用较为单一，没有充分地整合网络中相关的历史课程专题资源，帮助学生树立辩证的思维，更好地对历史课程的相关观点进行学习。所以，优化网络课程的使用思路也是该领域需要探讨的另一个主要问题。

再次。缺乏对学生主动性的引导。在进行初中历史课程教学中，启发和引导学生主动地学习和建构具有极为重要的意义。只有将学生作为学习的主体，才能够更好的提高学生对初中历史课程的学习效果。从目前来看，教师在进行课堂课件的制作中会不同程度的参考相关的网络资源，但是，在课堂教学中，缺乏对学生的主动引导，导致学生对于课程之外的网络资源的学习和收集整理工作重视不足。

最后，缺乏课程网络资源的运用评价体系。在当前的初中历史课程教学中，关注教材、关注课本应该是主要的出发点，但是，随着网络资源的日趋丰富和完善，越来越多的教师开始重视对网络课程资源的运用，这不仅在一定层面上存在着过于随意的现象，也在一定层面上容易导致相关的网络资源偏离初中历史课程大纲。所以，在具体的教学实践中，还应该注重课程教学评价，尤其是课程网络资源使用评价体系的完善。

总之，从以上的分析中可以看出，在当前的初中历史课程网络资源运用中，围绕运用的主动性、运用的方法以及相关的合理性等方面还存在着一些不足，这些不足也为今后的初中历史课程网络资源的运用和优化指明了发展方向。

三、初中历史课程网络资源运用中存在问题的原因

在上文中，主要探讨了在当前的初中历史课程网络资源运用中所存在的一些不足，导致这些不足产生的原因是多方面的。

一方面，教师自身的原因。在教师日常的教学中，自身对于网络资源是否重视，对于网络资源的使用和筛选是否具有较为明确的课程的标准，会直接影响着网络资源的使用效果。另外，教师所需要的网络资源的环境和渠道是否畅通，这些都在一定层面上影响着历史课程网络资源综合利用目标的实现。基于此，在今后的初中历史课程网络资源实施中，还应该对于教师自身的理论素养进行相应的强化。还有的教师在运用网络资源进行初中历史课堂教学体系丰富的过程中缺乏以大纲作为指导，相关的网络资源与本节课的教学内容的逻辑联系并不是很紧密，直接影响了网络资源的运用效果。

另一方面，客观环境的制约。从客观层面来讲，在当前的初中历史课程教学开展过程当中，网络资源非常丰富，这就需要教师与学生进行筛选与判断。围绕课程资源的相关的渠道以及相关的筛选标准，目前在具体的层面还没有达到较为广泛的共识。这些都在一定层面上制约了初中历史课程网络资源的运用效果。

总之，无论是主观层面的原因，还是客观层面的原因，在今后的初中历史课程网络资源的具体运用中，教师以及相关的环境都需要进行必要的优化与提升。

四、初中历史课程网络资源运用优化策略

为了更好地提高初中历史课程网络资源的运用效果，本文在借鉴相关研究成果基础上，尝试从以下几个方面提出相关的建议，以供参考。

首先，优化课堂教学环境。在今后的初中历史课堂教学开展过程当中，除了对原有的课堂资源进行整合之外，还应该充分地运用多媒体，特别是网络资源的运用，从而对本节课的相关教学内容进行具体的完善和补充。初中历史教师可以事前通过相关的媒体了解到本课题所需要的相关史实所在的网址，然后进行搜索、下载，通过这种方式来帮助学生更进一步地了解本节课的学习内容和学习重点。在进行具体的教学环境的优化中，不仅可以在计算机、互联网等相关的硬件环境等方面进行必要的完善，也需要在上课的气氛、上课的节奏以及教师与学生之间的互动方面进行相应的改进与提升，以此来更好地助力初中历史课程中网络资源运用目标的实现。

其次，提高教师运用网络资源的主动性。在当前的初中历史课程开展过程当中，网络是一个宝库，初中历史教师应该从自身的主观能动性方面，积极地运用网络，然后将网络资源与自身的教学资源和教学内容进行整合，从而实现合力。这也是在当前的初中历史课程改革和发展中的一个重要落脚点。例如，教师可以在教学的过程当中，积极地运用微信课堂，引导学生对本节课的相关网络资源进行浏览，更好地吸收本节课的知识点。例如，在对古代史的学习中，唐朝时期我国在经济、文化领域的发展都取得了举世瞩目的成就，在网络上有很多相关的图片及影视资料来反映大唐时期的繁荣景象。所以，初中历史教师要善于对网络中的一些教学相关的资料进行总结与梳理。

再次，完善初中历史课程评价体系。在今后的初中历史教学开展过程当中，不仅需要对课堂教学的现状进行评价，还需要对教学开展中相关网络资源的使用程度进行评价。这就意味着初中历史教师应该不断地对现有的网络资源的运用意识进行强化以及展开相应的工作，以此来带动整个历史课程网络资源的运用效果。所以，在今后的初中历史课程评价体系的优化与发展的过程当中，还应该结合现有的评价指标，在网络资源运用的效果以及对课堂教学所起到的作用等方面进行必要的评价。需要强调的是，在进行初中历史课程评价体系的完善过程当中，还应该在评价的全面性以及评价的客观性等方面进行必要的优化，最大层面地发挥出教学评价体系对网络资源运用所具有的积极作用。

最后，提升学生的主体性地位。在进行初中历史课程网络资源的实施中，教师应该积极地引导学生对于相关网络资源进行自我的筛选和判断，为本节课寻求更大的素材支持。例如，在了解甲午战争相关的背景资料中，初中历史教师可以引导学生对网络中的相关视频、图像进行整理，从而归纳出相关的观点，进一步的提高本节课的学习效果。为了更好地引导学生主动地进行网络资源的运用，初中历史教师在课堂教学语言的使用方面应该多使用一些鼓励性的语言，同时，引导学生通过小组探究的方式来共同完成某一历史网络资源的搜集与整理。在这种互动的教学中使初中历史课程网络资源运用效果在现有的基础上得到进一步的提升。

总之，在今后的初中历史课程网络资源运用中，需要发挥出教师以及学生自身的主观能动性，充分地利用网络资源来达到理想的目标。

五、结语

初中历史课程教学是一个系统的过程，也是一个资源整合的过程。随着互联网资源的不断丰富，如何将互联网资源与初中历史课程进行结合是当前该领域研究的一个主要方向。本文主要探讨了在进行初中历史课程教学开展过程当中运用网络资源所存在的一些问题以及问题产生的原因，最后提出了相关的思路进行参考。