基于网络教学平台的高职公共英语教学设计研究*

陈 玉

吉林省经济管理干部学院，吉林 长春 130012

一、引言

在信息时代蓬勃发展的背景下，教育教学改革也随之迅猛的发展，二者的融合，更是教育者进行教改积极思考与行动的指向标。随之，涌现了为教学改革铺路的网络平台，如雨课堂、智慧课堂、腾讯课堂等。因此，教师有了更多的时间去延伸课堂外的知识与教学，学生有了更多的机会去预习与巩固所学的内容，从线上到线下形成一个良好的教学循环。尤其，在高职英语教学中，激发学生学习兴趣、监督学生学习持续性、创造优质的语言环境，都可以依托网络教学平台实现并切实提高教学效果与学生的学习效率。

二、高职公共英语教学模式的理论基础

（一）构建主义学习理论

构建主义学习理论提出知识是学习者在特定的情境中，在他人的帮助下，利用必要的学习资源，以意义建构的方式来获取。理论的必备要素为情境、建构、专注、能力、共同体、核心为学生对知识主动探索，并能对所学知识意义的建构。翻转课堂下的情景化学习、自主学习及协作探究学习，学生完成认知结构不断修正、重组和完善，这与构建主义学习理论有共性。

（二）混合学习理论

混合学习理论认为要将互联网技术与学科课程结合，在教学过程有效地融合教育信息技术，建构一种新的课堂教学结构。该结构模式既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，同时，营造一种资源共享、信息快速灵活地获取、丰富多样的互动交流的教学环境。

三、基于“Welearn”网络平台的高职公共英语教学设计

（一）利用“课程思政”的教学理念构建网络在线教学的框架

首先，英语语言课程，有一定的西方文化的导入，帮助学生树立正确的“三观”尤为重要。因此，每天在微信群为学生送上一句中英文双语的“励志名言”，并让学生读熟，作为每节英语课课前的“签到通关语”。做到与学生的日常互动与交流，给学生以精神上的鼓舞。

其次，每节课的课间利用3-5分钟播放英语励志短片，让学生用英语总结自己的观后感，写在Welearn教学平台的班级问答中。教师与学生在微信群里用英语接力发表自己的感想，寻找共鸣，同时提高学生英语的听说能力。

最后，课前课后为学生上传宣传正能量的英文歌曲，如《我和我的祖国》英文版，让学生将自己的听后感写在Welearn教学平台的班级问答中，进而激发学生的英语学习兴趣与爱国情怀。

以上做法可以弥补Welearn与学习通等教学平台的签到卡顿与拥堵问题，有效地提高教学效率。

（二）利用“翻转课堂”的教学理念实现平台与师生互动的融合

课前，将网络授课方案、课件、拟使用的平台与软件告知学生，让学生提前了解课上互动环节的要求；将课上需要讲解的PPT标注好上课日期，提前上传到教学平台，让学生到平台进行预习，做好课前准备。

课上，根据不同的教学目标与教学内容，有选择性的使用平台进行在线讲解与答疑。如课文、词汇、语法点等，需要采用腾讯会议为学生进行实时讲解，再让学生回到We learn平台进行答题，然后根据学生的得分与答题情况，再次开启腾讯会议进行答疑，有效做到学习平台与视频办公软件的协作使用。

课后，利用We learn教学平台进行教学监控与学情分析，总结学生学习情况与存在的问题，并将课后总结发到微信群里，对学生的学习情况给予实时监督与指导。

以上做法可以做到全过程指导学生的学习方法、全方位监督学生的学习情况，有效弥补网络教学过程中学生学习目标模糊、师生互动不畅等问题。

四、高职公共英语网络教学的具体实施

本文将采用《高职国际进阶英语综合教程2》第三单元的教学内容为例进行网络教学设计：

（一）教学内容

Unit 3 Manufacturing Text A（词汇练习与口语提升）。

（二）教学目标

知识目标：掌握与制造业相关的单词及表达法；能力目标：能运用英语介绍“中国制造”的优质产品；素质目标（思政亮点）：增强国家荣誉感，弘扬中国创新精神。

（三）教学重点及难点

1）牢记并灵活运用与制造业相关的单词及表达法；2）运用所学的词汇进行英语口语表达、提升英语口语能力；3）培养学生国家荣誉感及自豪感。

（四）教学模式

翻转课堂、多模态、混合式教学

（五）教学方法及实施

1）启发法：将单调的词汇学习转变为有趣的词汇游戏；2）讲授法、练习法：通过词汇讲授与练习，巩固词汇的使用方法；3）讨论法：通过课堂问答及互动，了解 “中国制造”的魅力所在，增强学生的课堂参与度，进而提升英语口语表达能力；4）欣赏法：利用音乐、视频等辅助材料活跃课堂气氛，做到劳逸结合；5）任务驱动法：通过做课堂任务，介绍“中国制造”中典型的产品在世界的影响力，培养学生的国家荣誉感。

（六）教学过程

课前：1）Welearn教学平台上传本次课教学材料，设置课间互动问题及班级问答题；2）Wechat Group 发布本次课网络教学安排；

课上：1）Welearn平台 提前五分钟签到；2）Wechat Group 发布腾讯会议号，邀请学生；3）腾讯会议进入直播教室：A.Greeting 问候（同时播放一小段音乐）B.Introduction 介绍（本节课主要环节）C.Implementation 实施（具体步骤）如下：

Step 1 Signing in（签到）：a.检查并通报学生在Welearn平台的签到情况；b.随机抽取8-10名学生语音通关。

Step 2：Warming up（暖场）：a.观看小视频：Hello China系列07 《月亮》；b.问答：利用中国古诗词给出答案提示；c.提升：与学生寻找共鸣、共情，表达期待。

Step 3：Training Camp（训练营）三部分：Part 1：Knowledge consolidation（知识巩固）a.复习单词：读音演示、学生模仿；b.词汇练习1（选择搭配）：教师讲解、学生在聊天室抢答，前3名得分；c.词汇练习2（选词填空）：教师讲解后，随机抽取5名学生回答；Part 2：Capacity Training（能力训练）a.观看视频：《中国3分钟》系列之《中国制造为何走红世界》；b.课堂讨论：随机点名或学生主动回答；c.教师引导：讲解答案、总结提升、任务引入；d.发布问题：提出要求、学生准备（同时播放一段音乐缓解疲劳，激发学习动力）；e.学生汇报：随机点名或学生主动回答（根据时间，确定回答人数）；f.教师总结：答案分析并发布没有回答问题的同学需要上交任务作业的时间；Part 3：Quality Promotion（素质提升）教师简要总结“中国制造”发展的历史与现状，举例讲解中国制造中让我们引以为傲、享誉世界的著名品牌，进而寻找共鸣：为中国制造骄傲、为中国速度骄傲；并提出对学生们的期望：努力学习、报效祖国。

Step 4：Assignments（作业）：a.告知上交作业的截止时间；b.汇总并提醒作业内容；

Step 5：Self-Check（学生自查）：给出本次课教学目标，让学生自主检查达标情况。

D.向学生致谢与道别（播放音乐）。

课后：1）Welearn 平台下课签到；2）Wechat Group 作业提醒并答疑。

五、网络教学平台实施存在的问题及反思

（一）存在的问题

在环节安排上：整体环节逻辑合理，过渡自然。但在第三环节的第二部分能力训练中，学生稍显迷茫，参与积极性有所减弱，任务设置需再具体一些；在时间安排上：整体时间安排紧凑，根据教学内容的重点与难点，时间安排侧重得当。但在第三环节的第三部分素质提升中，剩余时间短，讲解稍有匆忙，需在下次课前几分钟做进一步补充与巩固；在互动安排上：师生互动整体顺畅，在每个环节及环节过渡的互动中，大部分学生能够积极回答与响应。但由于网络等原因，学生在课堂聊天室的反馈不够及时，稍有卡顿；仍有个别学生没有积极参与。在今后的互动与问答安排中，还需考虑整体学生知识能力水平，进一步调整互动活动的难度。

（二）反思与措施

1.构建“课程思政”的教学框架

本着“立德树人”的根本目标，精选传播正能量的语料（音频、视频等），结合教学内容巧妙设计语料使用的环节与任务，既做到“润物细无声”，又能帮助学生树立正确的“三观”。教师在教学中体现的良好态度与心理素质，对学生建立良好的心态起到重要的示范作用。

2.营造生动的语言环境

注重英语语言日常气氛的培养，充分利用正能量的网络信息，借助网络教学平台、聊天软件等途径分享给学生，积极与学生线上沟通，并尽量做到全英语言授课环境，为学生打造“磨耳”计划，激发学生的学习兴趣。

3.注重教学过程的实效性

针对教学目标与学生实际情况，整合筛选教学语料，设置合理的教学任务，采用适当的教学方法与手段，积极调动学生参与教学活动。充分利用网络课堂交流时间，讲解重点与难点，了解学生知识接受程度，着重能力训练，进一步培养学生的学习热情。尤其，在教学过程中，设置可以引起共鸣与共情的任务及问答，可以拉近师生的距离，更好地促进师生互动，使学生的语言学习从知识、能力、素质等方面实现全方位提升。

六、结语

网络教学平台在今后的教学中起到越来越重要的作用，尤为重要的是教师需要设计出目标明确、结构合理、内容生动的教学方案将网络教学平台与实际教学进行有效地融合。基于网络教学平台，构建思政教学理论框架，实现知识传授和知识内化过程翻转的新型教学模式。这样可以满足不同学习层次的学生学习需求，有助于学生自主学习，重组知识结构，内化知识内容，从英语综合运用能力方面得到有效提升，进而提高教学效果与效率。