中职体育教学中增强学生学习兴趣的方法研究

杨德永

襄阳市智投汇文综合高中，湖北 襄阳 441000

一、引言

在学校教育中，学生如果对某个学科感兴趣的话，那么他就会花费更多的时间和精力来潜心钻研并学习这门学科。同样，体育教学作为学校教育的重要组成部分，也应得到足够的重视。故学校体育教学要有利于学生兴趣的激发、培养和形成。只有学生的体育学习兴趣得到了激发和增强，那么体育教学才会起到事倍功半的效果。因此，本文针对中职体育教学中学生学习兴趣偏低的原因，提出相关增强学生体育学习兴趣的方法策略，从而落实素质教育中促进学生德、智、体、美、劳全面发展的价值理念，为培养学生的终身体育锻炼意识奠定基础。

二、中职体育教学中学生学习兴趣偏低的原因分析

（一）学生体育锻炼意识薄弱

受我国长期传统思想文化的影响，当今很多中职学校的学生都不太重视对体育课程的学习，他们认为体育课仅仅只是一门副课，没有必要花费太多时间来进行学习。因此，他们几乎将所有的时间和精力都用于文化课和专业技能课的学习上。在体育课堂上的学习只是为了应付老师的检查和考核而已，在体育学习过程中经常处于消极、被动接受的状态。另外，中职学校的目标定位旨在向社会培养应用型和服务型人才的方面，导致学生在体育课堂上所表现出的学习兴趣较低、自我体育锻炼意识薄弱的状态，从而严重地影响到了体育教师在学校开展体育教学的质量和效果。

（二）教学方法手段相对滞后，缺乏新意和引导

很多时候，中职体育教学中体育教师常采用直面示范法和讲解法相结合的方式来进行授课，然后再根据实际的教学情况来进行评价。此外，在具体的教学过程中，教师时常将“自由活动”作为其体育课程的主要内容，在有限的条件下，显得教学手段较为固着和僵化。但是，这种教学方式只是在最初适合体育教学的发展需要，到后来由于实行新课程改革和贯彻素质教育德、智、体、美、劳价值观念的缘故，因此要求教师需根据时代体育发展的趋势和特点来选择不同的、适合激发学生体育学习兴趣的教学方法和教学手段来合理组织开展体育教学，以此来增强学生体育学习的兴趣。

（三）教学内容陈旧，不符合新时代学校体育教学发展的需求

中职学校的体育教学理论内容较为枯燥且趣味性较差，造成这一问题的原因主要有两个方面。首先是少部分体育教师教学理念偏失，理论教学水平不强，难以在体育教学中为学生创造良好的体育学习氛围。其次是体育理论教学未受到学生的足够重视，其参与意愿明显不足等。合理的安排体育教学内容对于激发、培养并增强学生的体育学习兴趣至关重要。在中职体育教学中，体育教师应该根据中职学生的实际情况分年级、分年龄、分性别来安排不同的体育教学内容，确保每一名学生都能够主动积极地参与到体育课堂中来，让学生自觉领略到主动参与体育锻炼的乐趣，进而才能激发、培养并增强学生的体育学习兴趣。

（四）体育教师的引领水平有待提升

教师是教学的重要媒介，也是学生学习的传播者。教师在课堂上的言行举止都在潜移默化地影响着学生人格的形成、意志的打磨和成人成才道路上的发展。部分中职学校体育教师仍然存在着挖苦、歧视学生的情况，甚至还变相体罚学生等。这些由于教师的个人因素而导致的学生体育学习兴趣偏低的现象层出不穷，严重地影响了学生进行体育学习的积极性。另外，在实际的教学中，许多中职学校的体育教师在体育教学中仍然采用传统的教学方法，使得这种枯燥的教学方法根本提不起学生的学习兴趣，因此，需要中职体育教师从自身的角度出发，寻找自身存在的不足并在日后的体育教学中提高自身的教学能力和改进体育教学的方法，出现问题时多找自身的原因以便更好地为自己的体育教学服务。

（五）考评手段相对单一

现阶段，中职体育教学中的考评手段都比较单一，无法全面细致地掌握每一名学生的身体素质和学习兴趣等因素的情况，更不能全面考察学生的能力。传统的中职体育教学考核主要是通过体育素质测试的方式来进行考核的，教师按照标椎给出相应的分数，以分数高低作为评价学生体育水平的唯一标准，这种评价对本身体育素质好的学生来说极为有利，但对那些体育素质差的学生来说就极为不利了。这种评价在一定程度上会打击到学生体育学习的积极性和主动性。另外，考评手段相对单一的话，会使体育学习好的同学越来越喜欢体育，而体育学习差的同学越来越讨厌体育，看不到学校体育的魅力和特点之所在。

三、增强中职学生体育学习兴趣的方法

（一）根据学生的个性品质及其身心发展特点，因材施教

中职学生目前尚处于青春发育期，其身心发展特点、心理承受能力和学习兴趣等大相径庭、各不相同。考虑到学生之间存在个体差异，因此，在激发、培养和增强学生体育学习兴趣的过程中，教师就应多加注意，注重循序渐进、因材施教，区别对待每位学生并根据学生的实际情况制定不同的教学计划。例如，在体育课程中教师要求掌握一个基本的体育动作时，基础好的学生可能迅速并很好地完成了，而基础差的学生可能半天都不会甚至提不起精神去完成这一技术动作任务。与此同时，教师应该鼓励基础好的同学继续挑战更有难度的动作，同时也要给基础差的同学降低动作的难度，鼓励其多参与其中，感受成功带来的喜悦。又如在“跨越式跳高”教学中，教师可采用分层教学，以原地跳起、团身、收腹、抬腿、提臂为层次一；以无障碍物助跑、起跳、腾空、落地为层次二；以助跑、起跳、腾空过杆、落到体操练习垫上为层次三。活动开始前老师让学生自主选择，根据熟练程度和已掌握的知识经验来进行练习。通过分层练习的方式，让学生参与到体育教学和体育活动中来，从而激发、培养并增强学生参与体育活动课程进行体育学习的兴趣。

（二）灵活地运用不同的教学方法

体育教师可以灵活地运用不同的教学方法以此来激发学生的体育学习兴趣。传统的中职体育教学一般是灌溉式的教学，这样的教学方式大大地降低了学生的体育学习兴趣，使学生长期处于消极、被动接受学习的过程中，不利于学生德、智、体、美、劳的全面发展。在新课程改革理念的倡导下，教师要转变教学观念和教学方法，创设新颖的体育游戏和体育活动来吸引学生的注意，提升学生的自主参与度。此外，还可以突破传统教学模式，开发新的教学方法和教学形式以引导学生积极参与体育活动。比如，开展体育游戏、趣味拓展训练等来增强其趣味性。同时，也可多举办春/秋季运动会、篮球比赛、乒乓球比赛、足球比赛、排球比赛、羽毛球比赛、武术比赛、健美操比赛、体育知识竞赛等活动来培养并增强学生的体育学习兴趣。

（三）丰富教学内容，强化教学手段

教学内容是教学工作的核心，教师只有正确认识到学生的个体差异性，设计具有针对性的分层教学方案，才能切实满足不同层次、不同年龄、不同性别学生学习发展的需要，促进整体教学质量的提高。从目前中职体育教学内容来看，主要是以田径和球类运动项目为主，但由于学生受到社会环境的影响，更倾向于自行车越野、游泳、网球、户外攀岩、极限挑战、蹦极等体育运动项目。鉴于此，教师可以将一些学生感兴趣的体育运动项目引进到课堂教学中来，进一步丰富体育教学内容，充分调动学生学习体育的积极性和主动性，以此来增强学生的体育学习兴趣，从而实现良好的体育教学效果。

（四）充分发挥体育教师在课堂教学中的引领作用

通过学生自主组织教学，在中职体育课堂中，学生往往不愿自觉接受老师的教学引导。针对这一现象，体育教师可以邀请学生参与到体育教学活动中来。比如，教师将一个班级分为若干组，由班长、体委和其他班干部充当各组的组长，分别带领各自的小组参与体育活动。通过这种方式，学生创新了对体育学习的思维，能力得到了极大的提升。同时，体育教师还要提升自身的思想道德素质和职业素质，与学生建立起一种和谐、新型的师生关系，通过与学生之间的密切联系和沟通来加深对学生的了解，在主动了解学生的基础上，对学生进行个性化和个别化教学，这样才能极大地调动学生的体育学习积极性，提升学生的学习兴趣。另外，体育教师还要关心学生的学习和生活，这样使学生从心理上和思想上都能够接纳并认同教师，进而喜欢上他所教学科的课程。

（五）优化体育教学考核体系

中职体育教学中要优化体育教学考核体系，不应以学生在体育素质测试中所取得的成绩作为唯一的评判标准。而是应该全面地从学生自身的角度出发，发掘学生身上的潜能和特长，并将其作为考核的重要内容。这样以来，学生能够充分地认识到自身存在的优势与不足之处，进而才能促使其找到努力的目标和方向，才能提高学生学习体育的积极性、主动性和增强体育学习兴趣。

四、结语

综上所述，学习兴趣是学生产生学习动机的源动力。在中职体育教学中，体育教师应该在全面了解学生的基础上，采取有效的体育教学策略和体育教学方法手段等来激发、培养和增强学生在体育学习上的兴趣。只有提高了学生的体育学习兴趣，才能提升体育教学的效率。在以后的体育教学中，体育教师应根据学生身心发展和身体机能变化的特点来合理组织安排体育教学，通过调整体育教学策略，使学生在不断地变化发展中更好地学习体育知识、掌握基本技术和技能，从而促进学生德、智、体、美、劳的全面发展和个人的不断进步。