思维导图在小学英语文化教学中的应用策略

郭丽梅

摘  要：近年来思维导图教学模式被应用到各个学科教学中，小学英语教师在英语文化教学过程中，也尝试以多媒体或者板书的方式，运用思维导图，引导学生掌握英语文化，使得学生通过图像信息、英语单词等内容对英语文化知识产生直观的了解。在思维导图模式下，能够将英语文化进一步的整理并归纳，帮助学生更好的了解并梳理英语文化知识，从而提升学生的英语文化水平，帮助学生更好的掌握英语。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对思维导图在小学英语文化教学中的应用策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：思维导图;小学英语;文化教学;应用策略

引言

思维导图在小学高年级英语词汇教学中发挥着显著优势，将思维导图应用到英语文化教学中，可以利用关键词发散学生思维，加深学生对文化内容与英语知识的印象。如带领学生借助思维导图预习新课，梳理和复习词汇知识，并教授学生绘制思维导图的方法。在对文化进行对比分析的过程中，可以帮助学生构建英语知识体系，提升学生的文化意识，促进学生思维水平提升。

一、思维导图与小学英语文化教学的关系

英语是一门语言，培养学生掌握英语，其目的不是为了让学生在考试中取得优异的成绩，而是要让学生能够掌握一门交流的工具。为此，学生要逐渐形成英语思维，思维导图恰好是一种思维工具，通过思维导图进行英语文化教学可以激发出学生的联想能力与想象力。思维导图模式下进行英语文化教学，能够帮助学生建立系统的英语文化体系，对英语文化教学起到积极的促进作用，可以帮助学生加深对英语知识的印象，提高学生对英语文化的理解能力，对培养学生的文化意识有良好的辅助作用。例如，小学英语教师可以利用英语关键词，在概念的基础上拓展英语文化知识，从而将英语知识与英语文化之间构建其关联性，加深学生对英语知识的印象。运用思维导图能够帮助学生将新旧文化知识建立其一定的联系，促进学生思维的进一步提升，在文化对比与学习的过程中，能够有效锻炼学生的分析能力与创新能力，为学生更好的掌握文化知识奠定良好基础。

二、构建思维导图的步骤

首先，教师要对全文有一定的了解，对文章中心内容清楚明了。因为，思维扩散是从一个点出发。所以，找准中心点尤为重要。其次，教师要找好资源，填充思维框架，把资源分类汇总，才能支撑思维导图的建立。教师要确定好分支，把中心内容作为主干，相关资源作为框架结构，才能保证分支的构建，让文章的整体思路更加明显、易懂，从而完善思维框架。紧接着，便是艺术加工，四年级的学生对色彩图画比较感兴趣，教师可以把初步构建好的思维导图进行艺术加工，利用不同的颜色和不同形状的图案及线条，增加思维导图整体的趣味性，更能引起学生的注意。最后，教师要对已经构建好的思维导图，进行逻辑思维上的修补和完善，使其更加贴合学生的需要和接受范围。从而提高教师课堂教学的效果。英语课本中，每一个单元的名称就是一个中心词，每一个单元的内容和词汇也是围绕这个中心词展开。例如，第四单元的“my home”，这一单元都是有关家里的家具摆设，或者卧室名称之类的相关词汇。而文章内容也是关于“我的家”展开的。这样，很容易把学生代入情境教学中，增强学生的学习兴趣，还能与现实相结合，增加学生的实际运用能力。

三、借助思维导图预习新课

小學高年级学生在学习英语词汇的过程中，需要能够在课前开展预习活动，尝试自行拼读出词汇，并良好掌握相应的词汇。英语教师要注重提前给学生们布置好预习任务，让学生结合自身实际情况，积极利用思维导图，学习新课中的重点内容，尤其是强化词汇方面的学习。思维导图在帮助学生梳理自身思路，深入理解相关词汇，构建起完整的知识架构体系，学习主要知识点，提供切实可行的辅助手段。学生可以在实际预习活动进行中，及时记录下自身感兴趣的、不熟悉的、疑惑的词汇，在课堂教学活动中着重听教师的讲解情况，从而有效掌握这些词汇内容。学生在使用思维导图记录各项新词汇和知识点的过程中，还能够记录下教材文章中的重要语句，加以完整梳理，教师可以在课堂上给学生充分展示的机会，促进学生可以共同分享和交流中的相关知识点，这在强化学生知识掌握效果方面发挥着积极作用。

四、思维导图在小学英语阅读中的运用

在小学生进行英语阅读学习的时候，教师可加强思维导图在实际教学当中的运用。思维导图可以让学生更好地理解文字的特性，帮助学生更好地抓住本次学习的重点，提高学生的实际学习效率，并让学生更好地融入到实际的学习生活当中。特别是在学生实际的学习过程当中，教师通过思维导图的学习方式，如使用树形图的方式将英语阅读当中的知识点进行充分发散，以提高学生的实际学习效率，让学生将抽象的知识理论体系转化成可视的生动知识体系，帮助学生更好地分析相应的知识点。例如，教师可以通过给学生设定一个目标，根据不同学习内容，让学生通过使用思维导图的方式对知识点进行归纳和分析，帮助学生更加清晰地认识到自身的不足和优势，让学生自主地去完善自身欠缺的知识体系，充分利用自己的优势，学会扬长避短。此外，教师还可以在英语阅读教学当中让学生通过思维导图发散思维，提高学生的思维能力，为其日后进行更加复杂的学习提供不一样的思维方式。在阅读文章的时候，学生要学会先进行分析和认识，再进行实际的阅读，理解文章的含义、作者想要表达的观点、主要的重点和考点。这样才能使自己受益终生。

结束语

总而言之，思维导图在小学英语教学当中具有非常重要的意义和价值，可以帮助学生更好地学习相关的知识。教师也应当全面加强思维导图在实际教学当中的运用，通过在构建思维导图的步骤，借助思维导图预习新课，思维导图在小学英语阅读中的运用，帮助学生构建一个更加合理的框架体系，帮助学生更好地开展学习，在提高学生思维能力的同时，帮助学生提高自身的英语能力。

参考文献

[1]  凌菲.思维导图在小学英语文化教学中的应用策略探析[J].校园英语，2019（34）：153.

[2]  陈炫君.浅谈思维导图在小学英语文化教学中的应用策略[J].北极光，2019（02）：164-165.

[3]  陈伊静，黄新国.思维导图在小学英语文化教学中的应用策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（01）：93.