基于“互联网+”的高职院校数字资源库建设探讨

冯文健　成端祥

【摘 要】本文分析“互联网+”背景下高职院校数字资源库建设中资源库资源单一、建设模式落后、服务管理不足等问题，从建设目标、建设原则、建设思路三个方面论述基于“互联网+”的高职院校数字资源库建设，探讨数字资源库在教学过程中和校企合作中的应用，旨在为高职院校数字资源库建设提供理论参考和实践指导。

【关键词】互联网+ 高职院校 信息化 数字资源库

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）27-0190-03

随着“互联网+”的发展，教育部门高度重视互联网的融入，加强教育信息化建设，使优秀的资源能够得到及时共享。“互联网+”背景下，全面加强高职院校数字资源库的建设，对于高职院校教学改革、提升课堂教学质量具有十分重要的意义。因此，高职院校要注重与互联网的结合，积极完善数字教育资源，提高高职教育质量，培养出更多合格的职业人才。

一、“互联网+”背景下高职院校数字资源库建设现状

在“互联网+”的渗透下，高职院校数字资源库建设逐渐受到重视，但是，还存在一些问题，主要体现在以下几个方面。

（一）资源库资源单一

高职院校数字资源库资源比较单一，资源主要集中在电子图书期刊数字资源、教学资源库方面，如电子图书、教学资源库。高职院校采用购买相应服务，以向资源库供应商缴费的形式，开通以学校为地址的IP，教师在校园区域内登录账号，即可实现资源的下载及查阅。

教学资源库的建设，则以项目为单元，以教学课程为依据进行建设，学校选取具有代表性的课程，既包含专业平台课，也包含专业拓展课，该资源库的建设以资源库平台为组织依据，由相应任课教师进行资源库模块的填充，在实践中逐步建设，以资源库的完整性及学生使用点击率等为考核元素，判定该资源库建设等级，划分为四个等级，即优秀、良好、合格与不合格。但是，以此为基础建设的资源库，资源过于单一，且资源更新不足。

（二）资源库建设模式落后，资源难以共享

高职院校教学大多要求采用信息化手段教学，但缺乏专有库资源管理，为了方便在多媒体教室里面讲授、演示，越来越多的教师喜欢将教学资料如课程标准、授课计划、教案、视频、练习题、试卷等材料转换成电子版的数字资源，以Word文档或PPT课件等形式存储在个人电脑中。由于没有专门的资源库管理这些资源，致使虽然有大量的文本、图片、音频、视频等数字资源，但其他人很难得以分享，造成资源重复建设、利用率低等。

（三）服务管理不足

服务管理不足是当前数字资源库建设存在的突出问题。目前信息化教室、机房、会议室等资源的使用情况以人工确定为主，并未将其转化为数字化管理方式，所有的资源配置需要人工去排布，无法自助查询与使用，造成资源的浪费，无法达到资源的合理利用，制约数字资源库作用的发挥。

二、基于“互联网+”数字资源库的建设思考

针对资源库建设单一、资源利用率低等问题，高职院校需要加强“互联网+职业教育”的数字资源库建设。

（一）建设目标

高职院校以培养学生实践能力为主，为了辅助教学，数字资源库建设目标需结合学校具体情况，以专业实践应用为重点，具体建设目标体现在以下几个方面。

1.实现资源共享。资源库的建设需结合不同区域、不同院校、不同专业的优秀资源，对外对内开放，借助名校的资源充实自身资源库的建设，以满足学生多元化学习的需要。

2.建设信息化+网教平台。数字资源库的建设伴随着信息化的植入，各种网络教学平台随之诞生，例如中国慕课平台、对分易平台、小型私慕课平台、CNKI微课学院、云课堂—智慧职教等。高职院校资源库建设需将信息化教学与传统教学融合，以网教平台模式，实现资源的在线随时随地学习，增强学生学习主观能动性，提高学习效率。

3.构建先进的资源库结构。结构是数据库的关键环节。针对不同专业不同的课程，设置不同的数字资源库建设结构，通过不同的表现形式满足学生的基本需求。以满足个性化学习和教学的需要。

4.健全资源库共享机制。为保证建成的数字资源库的可持续发展，需有健全的资源库共享机制。应制定共享制度，完善对接机制，创新共享技术，丰富共享资源，让资源库惠及更多的需求者。

（二）建设原则

高职院校数字资源库建设因经验不足存在不少问题，如重复建设、建设后搁置无更新无使用、系统规划不全面造成资源浪费、资源库建设缺乏系统性培训等问题。这些问题在一定程度上阻碍了高职院校数字资源库的建设。基于高职教育可持续化发展要求，数字资源库建设应遵循以下原则。

1.实用性原则。高职院校以职业教育为主，以理论教学为辅，注重培养学生动手实践能力，在此基础建设职教教学资源库，应遵循高职院校的实际需求建设，运用“高—新—难”技术，添加“炫—奇—全”的资源，达到资源库环境的“智—艺—酷”，保证在建资源库满足教育性、客观性需求。

2.多媒性原则。数字资源库的建设主要依托于“互联网+”技术，以信息化为主要手段。目前职教多媒体技术主要有数据压缩解压技术、网络通信技术、系统软件等，以现代信息技术建设资源内容丰富资源库。

3.共建共享原则。“互联网+”本着“跨界—开放—融合”思想，为保证更好地引入新资源以及资源的合理利用，其整个数字资源库的建设无论是内容还是建设过程，都应不局限于本校资源，需综合利用各方资源，建成健全的高职院校数字资源库。而要提升数字资源共享效率，可采取如图1所示的策略。

由图1可以看出，数字资源库的建设及应用很重要，但资源库的持续性发展更重要，高职院校需充分利用共享经济浪潮，促进数字资源库建设，引进优秀资源，保证资源库的长久性发展。

图1中数字资源共享需求侧指资源库用户，本着“识—提—强”原则，学习中自主选择多种资源，提高使用用户的素养，保证不同层次用户都有适应的资源，实现资源使用效率最大化。而数字资源供给侧指资源库建设方，本著“创—优—立”原则，创建资源库，借助大数据分析、可视化技术等，创设新型资源库平台，建设优质化资源，提高资源质量。另外，有一些平台对外实行付费制，共享机制不完善，为此，需建立一套完善的对内对外共享机制，确保用户利益。

（三）建设思路

针对目前高职院校数字资源库存在资源库资源单一、资源库建设模式落后、服务管理不足等问题，高职院校要建设“互联网+数字资源库”型的资源库，要按照实用性、多媒性和共建共享原则，实现资源共享、建设信息化+网教平台、构建先进的资源库结构、健全资源库共享机制的目标。

实现用于高职教育教学管理等多方面服务的数据资源库建设，则要实现以下“四化”，即数字化、模块化、体系化、生态化设计，以便满足高职院校教育具体体现，如表1所示。

运用“互联网+”实现资源库建设，本着开放共享的理念，即要实现资源的共享共通共建，充分利用學校与企业、学校与学校、学校与政府的共同建设，以现代教育教学理论为指导，强调开放教育特色，通过共享充分挖掘资源价值，达到资源价值的最大化利用。

三、基于“互联网+”数字资源库的应用

目前，随着网络技术不断发展，资源库作用越来越凸现。数据的生命和价值在于整合与应用，高职院校以培养技能型人才为目标，建设“互联网+”型数字资源库，需以技能培养为主要目标，其实际应用主要以教学和校企合作为主。

（一）资源库在教学过程中的应用

高职教育重在培养学生自主学习以及实践动手能力，在教学中可以充分发挥数字资源库的作用，课上与课下充分应用数字资源，实现共建共学，从而提升学生自主学习能力，通过自身实践摸索，数字资源学习，提高实践动手能力。一方面，优化和丰富资源库建设，让资源库成为知识的海洋，成为学习的殿堂。另一方面，让学生学会使用资源库，喜欢资源库，让资源库成为学生学习的首选。

以柳州铁道职业技术学院的城市轨道交通运营管理专业为例，对于票务管理课程数字资源库的应用，可以在资源库内上传票务管理处理流程、售检票流程、票务礼仪流程，让学生先在课前自主学习，而在课上实践锻炼环节中，让学生自主学习和分组练习，课后通过查找资源，寻找自己的不足，从而培养学生对该相关领域的知识的学习与思考，培养学生自主学习能力，提升学习兴趣。

（二）资源库在校企合作中的应用

切实推动产教融合、校企合作是职业教育的基本办学方针，是办好职业教育的关键所在。通过产教融合、校企合作培养适应企业岗位需求的技能型人才。

首先，以企业需求为导向，制订资源库建设方案。目前，影响校企合作的关键因素是双方的目标不同，就企业而言，追求的是利润;对学校而言，目标是培养技能型人才，因此，本质的差异就很大。随着“互联网+”应用不断深入，资源库的建设思路也要适应行业发展的需要，从而推进高职院校的发展，积极开展校企合作，提高人才培养质量。

其次，加强产教融合，推进个性化资源库应用。在建设理念中，高职院校要积极与企业联系和沟通，广泛吸取企业的建议，避免闭门造车。在优化资源时，一方面要广泛吸收企业资源，如视频、案例等，丰富资源库资源。另一方面要收录典型的资源，提升资源库的学习性、教育性和价值。在资源库使用时，学生实行分组团队制，对企业内部资源进行资源的学习与讨论，从中寻找问题，解决问题，最后由老师进行难点问题的重点讲解，将学生团队最终项目设计反馈给企业，由企业部门给出意见，闭环反馈给老师，由此实现企业与学校的互通，在提高学生实践能力的同时，也增加企业项目实施的多项选择性。

随着“互联网+”数字资源库的服务质量和影响力不断提升，其必然成为高职院校教学知识服务的主体资源之一。面对海量信息的数字资源库，需要一站式的资源发现和服务模式，便于教学与学习。在未来，高职院校资源库应进一步探索资源的二次开发，深入融合现代信息技术，拓展知识服务空间，构建符合学校个性化发展的数字资源库，进而提高资源库的可见性和可用性，推进标准数字资源库服务体系建设。

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[7]杨英华.“互联网+”背景下高职院校教育资源库建设创新研究[J].中国管理信息化，2018（18）.

【基金项目】2019年度广西职业教育教学改革研究项目“人工智能主导下高职资源库建设模式创新研究与实践”（GXGZJG2019B157）;2020年度广西高校中青年项目“基于MR技术的智慧教室的研究”（2020KY44015）

【作者简介】冯文健（1982— ），男，汉族，广西容县人，本科，柳州铁道职业技术学院高级工程师，研究方向：计算机应用;成端祥（1987— ），男，壮族，广西来宾人，本科，柳州铁道职业技术学院助教，研究方向：计算机应用。

（责编 王 一）