核心素养与藏区高中语文教学实践的思考

杜恒

摘  要：核心素养的培养在高中教学中是一个非常重要的内容，因为这个阶段的学生不仅要掌握学习知识和相关技能，还需要强化自身的生活技能和实际生活中知识的应用能力。所谓核心素养即学生知识、技能以及生活各方面能力组成的一类行为体现，其主要分为六个方面，然后这六个方面又可以分为三个方面，首先是文化基础方面，学生需要具有人文底蕴和科学精神;其次是自主发展方面，学生需要具有良好的学习习惯和生活习惯;最后是社会参与方面，学生需要具有责任担当以及实践创新两大素养。在高中所有的科目中，语文的参与感是非常强烈的。因此本文就主要针对核心素养与藏区高中语文教学实践的思考进行探究，以供参考。

关键词：核心素养;藏区高中;语文教学;实践策略

引言：

藏区的语文教学形式相比于其他地区的教学是有所区别的，因为藏区的语文分为两类，汉语文教学和藏语文教学。虽然同样是语文教学的形式，但是其根本内容还是有很大不同的，所以在对学生进行核心素养培养的过程中自然也需要有所变化。教师在进行学生核心素养的培育过程中需要贴近实际情况进行教学，如果呆板的直接使用对学生进行核心素养的培养，那么学生的学习效率自然不高，还可能会影响学生的学习兴趣。

一、落实培养方法，提高培养效率

应试教育是阻碍学生核心素养培育的主要因素，尤其是在高中阶段。高考是高中生学习的唯一目的，而在很多的学校也将高考应试作为教师教学的主要目的，因此也就造成了学生核心素养的培育被忽视的现象。不过，随着时代的发展，社会对于人才的要求不断发生着变化，核心素养培养作为提高学生各项能力的重要途径，慢慢地也进入了各界的眼中。在新课标中也明确地规定了对于学生核心素养培养的内容[1]。当然应试教育也并不是完全的阻碍因素，如在语文考试中想写好作文不仅需要学生掌握相应的词汇量、素材和写作技巧，还需要掌握情感的表达技巧等等，这些都是语文核心素养的体现。同时，藏区的高中语文教学还有一个重要目的，那就是培养学生的文化认同感，在潜移默化的教学中，培养藏族学生的中华文化认同感，进而提高学生的语文素养。总的来讲，要想提高学生的核心素养培养效率，就需要教师落实好培养方法，在教学中不断地将学生的能力培养进行具体、有效的体现，不断地完善、深化培养方法。核心素养的培养并不是一朝一夕的事情，其实从小学开始就已经进行了打基础工作，而高中的培养不过是将学生掌握的各项能力进行综合以及统一，进而就形成了学生的核心素养[2]。比如说在《乡土中国》的学习中，教师可以利用相关内容结合藏族文化的特性对学生内心深处的乡情进行唤醒，然后在这个基础上进行教学。这样不但可以增强学生对中华文化的认同感，而且也对丰富学生的写作技巧以及情感表达技巧有很大的帮助，进而为核心素养培育奠定了良好的基础。

二、探索实践策略，实现素质提升

高中语文教学形式依旧没有太大变化的，在這种情况下进行核心素养的培育效果是比较差的，这主要是因为原先的教学方法根本就不是与时俱进、适应时代发展的教学形式。尤其是在语文教学中，传统模式的教学方法很容易造成学生学习兴趣下降。那么在这个形势下，教师就需要进行新教学方法的创新和探究，虽然高中语文教学求稳，但是创新也是必要的[3]。当然创新还是要有一定前提的：首先，教师的创新要根据教材内容和教学实际进行，这样才有利于提高学生的学习效率，进而增强学生的自主学习意识，对学生的核心素养培育起到很好的效果;其次，教师在创新之前要做好学生实际学习情况的调查，藏区因为语文的教学形式有两种，所以学生的学习肯定会有一个侧重点，教师需要对班级学生的语文侧重方面进行调查，然后针对性地设计教学形式，创新教学方案，并在不断地优化中找到最合适的教学方法;最后，教师还需要不断提高自身的专业素质，社会在发展，教学的形式也在不断变化，诸如信息技术在教育领域的应用直接拓展了教学的边界，丰富了教学形式;如果教师没有一定的计算机操作能力，那么多媒体等教学设备的应用效果自然不会好。教学策略是在不断的实践中诞生的，发现问题、思考问题并且解决问题的一系列教学优化过程，会大幅度地提高教师的教学效率，也会提升对学生核心素养的培养效率。

三、进行文化融合，增强培养手段

文化融合这在语文教育中是非常重要的，尤其是在藏区语文教育中，这不但可以提高学生对于中华文化的认同感，也能增强语文教学中的文化属性，对于培养学生的核心素养具有重要意义。而且随着文化融合的发展，教师可以将藏语文教学以及汉语文教学方法的优点进行剖析、融合，丰富语文教学手段，进而提升素养培养小了。比如说在《中国建筑的特征》学习中，教师可以收集一下藏区地区具有代表性的汉藏融合形式的建筑（比如夏鲁寺），然后让学生们根据文章中总结出来的建筑特征进行区分，并且在这个过程中学生会对藏族建筑的特征有所掌握，有利于提高学生对于传统藏族文化的认识，同时看到这些汉藏融合的建筑形式，学生们对于文化融合的形式也会有一个新的认识[4]。而通过文化融合的方式，教师可以对教学手段进行加强，比如说在《记录家乡的人和物》章节中，教师可以让学生们对自己家乡的文化以及一些比较出名的人物进行介绍，学生们此时有的会介绍一些出名的人物，而有的则会介绍一些神话人物等等，在进行文化普及的过程中，学生自然会产生一些疑惑，而教师就可以利用这些疑惑让学生们进行讨论，在讨论的过程中学生会慢慢的认同文化差异这个事实，这可以有效地提高学生对于文化融合的接受度，进而促进对于相关内容的学习，增强核心素养培养策略。

四、结束语

总而言之，核心素养的培育和藏区高中语文教学具有相辅相成的关系，要想提高培育效率，那么就需要增强文化融合，提高创新意识并且落实教学方法，这样才可以保障核心素养的培育效率。

参考文献

[1]  晏淑芬. 论核心素养与藏区高中语文教学的实践关联[J]. 读与写（教育教学刊），2018（4）.

[2]  袁普. 以核心素养为导向的高中语文教学实践与思考[J]. 新智慧，2020，000（004）：86.

[3]  周敏. 高中语文教学中核心素养培养路径思考[J]. 山海经：教育前沿，2019，000（011）：P.1-1.

[4]  张敬阳. 核心素养下高中语文高效课堂的构建思考[J]. 读与写（上，下旬），2019，016（027）：52.