体育课堂中农村初中学生领导力培养的策略研究

刘伟国

摘  要：学生领导力的培养从现代教学的新视角出发，重在关注学生的全面发展，着重培养学生的学习力、教育力、决策力、行动力、组织力和感召力。在农村初中体育教学中，利用各种教学手段，培养学生领导力，是体育核心素养的要求。本文通过调查农村初中体育教学中学生领导力培养的基本情况，提出了几点行之有效的培养策略，以期为学生领导力成长提供有效参考。

关键词：学生领导力  体育教学  农村初中  研究

中图分类号：G807                            文献标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）08（c）-0115-03

Abstract： From the new perspective of modern teaching， the cultivation of students' leadership focuses on the overall development of students， focusing on the cultivation of students' learning， education， decision-making， action， organization and inspiration. In the rural junior middle school physical education， it is the requirement of the core quality of physical education to cultivate students' leadership by using various teaching methods. By investigating the basic situation of leadership training in rural junior middle school physical education， this paper puts forward several effective training strategies in order to provide effective reference for the growth of students' leadership.

Key Words： Students' leadership; Physical education; Rural junior middle school; Research

20世纪70～80年代，美国掀起了有关学生领导力教育的研究浪潮，为适应全球多元化时代发展贡献了新型领导人才的诸多研究成果。随后以学术界与社会科学界为代表，先后展开了关于领导力的研究，形成了面向商业领域、管理者等群体的理论研究体系。其中，领导力研究在中小学以及高校教育中得到了广泛应用，成为了推进素质教育发展的不可忽视的重要力量。从农村初中体育课堂教学实际来看，对学生开展领导力教育，其领导力的培养显得至关重要，既符合学生的成长规律，也是实现学生全面发展的必然要求，值得深入思考与探究。

1  农村初中体育教学中学生领导力培养的现状

为了深入了解农村初中体育课堂教学中学生领导力培养现状，更好地掌握初中生对领导力的实际认知情况，因此借助问卷调查方法，以便定量评估学生领导力水平。随机挑选笔者所处农村区域内最具代表性的2所中学，共计351位学生参与调查，发放问卷351份，回收问卷总数共计327份，问卷回收有效率达到93.2%。与此同时，对2所学校的部分教师进行了访谈，调查了学生领导力培养存在的相关问题，初步了解学生对于领导力的认知及学习的总体态度。通过调查发现，在农村初中体育教学中，学生领导力的整体水平不高，处于性别、年龄段、学习背景等不同维度间的学生领导力水平差异显著，部分学生对领导力的概念也相对比较模糊，可见对初中生领导力的培养还有待进一步优化。具体情况与问题如下。

1.1 学校对学生领导力培养的重视程度较低

在有关学校与老师是否重视培养学生领导力的调查中，71.9%的学生表示学校对体育教学学生领导力培养的重视不够。經访谈可知，65.4%的教师指出在体育教学中不太注重相关方面的理论知识与实践活动，源于目前学校对培养学生领导力的重视程度较低，使得大部分教师直接跳过了这一教学环节。领导力作为体育教学中学生自身的一项综合素质，学校理应对此予以高度重视，可结果却与此相差甚远。具体而言，学校并未针对学生领导力培养成立专门的课程，有关领导力的知识理念也未全面覆盖到体育教学活动中，与国外教育早已开设的领导力培养必修课这一举措相比，整体教学效果不佳。

1.2 农村初中体育教学领导力资源较欠缺

从调查数据来看，在有关初中体育领导力方面的课程情况的调查中，有73.9%的学生表示缺少领导力方面的授课;在有关学生参与领导力的相关实践活动的调查中，仅有20.1%的学生给出了肯定答案，并不乐观的调查结果意味着学生在领导力方面的实践缺失较突出。在与部分教师进行访谈时，同样发现大部分教师在此方面的回答与学生相差不大，指出与普通学生相比学生干部参与以体力为主的领导力实践活动较多，同时表示除课程资源有限外，实践领导力的场所、测评工具等大多是处于供不应求的状态。具体而言，调查结果显示超过70%的学生有发展自身领导力的自主意愿，但从实际情况来看，相对有限的资源不足以满足学生的发展需求，也间接影响了学生领导力的培养效果。

1.3 学生领导力教育的途径和方法单一

在初中体育课堂教学中，与城市的初中生相比，来自农村的学生所具备的实践能力、自我管理能力更强，但由于受限于地方经济发展、教学理念落后、教学资源缺失等各种制约条件，学校对学生领导力培养的途径和方法却仍较单一。具体而言，面向农村初中体育学生领导力培养实际，陈旧的教学方法尚不能有效满足学生成长的需要。因此，除了理论教学外，在学习期间还要加入实践活动环节，让学生在活动中锻炼自己的领导能力。

2  农村初中体育教学中学生领导力培养的策略

由2所学校事务调查结果可知，学生领导力的培养是一项系统性教育工程，对农村初中体育教学有着至关重要的作用。因此，教师需要做好教学反思，围绕实际问题来拟定完善的培养策略，为满足学生对领导力发展的实际需求提供有力保障。具体策略如下。

2.1 矫正学生对领导力的错误认识

在实际调查过程中，发现不少学生与教师对领导力的认识较偏颇，认为领导力专属于“领导”或者学生干部，这种偏执认识造成部分普通学生不太重视自身领导力的发展。在农村初中体育教学中，教师首先需要正确解读领导力的概念，继而才能为学生给出科学的引导，使其树立正确对待相关训练的意识。除了必要的体育理论知识与运动技能讲授外，教师也要利用好相关的体育实践活动，向学生讲解正确学习、学会合作、学会反思、学会实践等与领导力有关的具体内容，以便指导学生更好地掌握专项运动技术。

2.2 强化学生的独立操作意识与创新品质

一是强化学生的独立操作意识。从农村初中体育课堂教学实际来看，针对不同的运动训练与比赛、体育兴趣活动、运动健身与培训等项目，教师需要根据学生的学情调查情况来布置定量的训练任务，对学力基础较差的学生提供重点监督指导，让学生养成独立思考与自主操作的良好习惯。考虑初中生的发展规律，对待部分参与体育训练活动热情不高的学生，教师可以采用任务量化形式，将整个训练任务分解至对应的单项分支任务，从而帮助学生自主参与到训练实践活动中。

二是关注学生创新实践品质。在农村初中体育课堂教学中，培养学生的领导力离不开创造力的形成，要求学生参与体育训练时具有一定的创新意识，以提升学习效率。面对资源稀缺、条件有限的广大农村学校环境，体育课几乎是大部分学生用以放松、娱乐的课程，在此环境下教师需要注意适时改进运动形式与升级运动方法，有效激发学生的创新意识，从而更好地达到加强训练学习的高效性的目的。

2.3 帮助学生提升责任感与团队协作能力

一是帮助学生建立责任思想，从而逐步提升责任感。体育活动对培养学生的合作力与良好责任心都有所裨益。结合农村初中体育教学特点，帮助学生养成良好的责任感，既是教师对同学的负责，也是对自己个人的负责。在体育教学中，教师通过训练分工，明确学生的个人责任，根据学生实际情况来进行合作训练，使其在实践活动中养成责任主動意识。例如，在考验学生间配合情况的跳长绳练习中，教师应考虑摇绳者与跳绳者的默契配合是顺利完成项目练习的重要因素，要求每组成员相互监督，确保每位学生都能体验摇绳与跳绳项目，让学生认识到自己在练习过程中的重要作用，了解自己的一举一动都会关系到练习成功与否。通过集体训练互动的相互监督，有助于提高学生对自己与他人的责任心，更加明晰自己在集体中的责任与义务，对全面提升学生的领导力同样有着积极作用。

二是提升学生团队协作能力。为了更好地集中农村初中体育教学的有限资源，教师在体育课堂训练时多采用若干小组的训练方法，以学生为主体来布设具体的训练任务。此外，教师需要考虑学生实际来进行细致的角色分工，利用集体性操作形式，让每位学生成为影响整个活动顺利运行的不可或缺的环节，达到逐步提升学生的团队协作能力的目的。例如，常见的球类运动大多需要学生之间进行协作配合，据此教师可以利用小组竞赛、游戏的形式，凝聚团队向心力。教师在设计篮球运动训练时，利用抽签的方法来决定各小组的比赛项目，或是以投篮、传球、运球接力等常见项目的比赛，又或是大型“五对五”的全场比赛，有助于激发学生的主动参与意识与协作意识。

2.4 丰富体育课堂学生领导力培养活动

结合农村初中体育课堂教学的实际情况，丰富学生的领导力培养活动，让学生在实践活动中正确认识领导力的概念，逐步提升自身的领导力。

一是构建学生干部轮换制度。培养体育骨干，并定期换选班级的体育干部，让每位学生都能有机会体会班级的领导活动。例如，一般情况，农村中学每个班级大概有40个学生，教师有意培养几名优秀的体育委员，为其授权“小体育老师”的权利，帮助教师检查其他学生的穿着、队伍报数等情况，提高学生的组织指挥能力。按每3个月或一个学期的频率来举行干部换届活动，并选出最佳体育委员，调动全班同学的自主参与热情。

二是定期举行社团活动或志愿活动，起到锻炼学生解决问题的能力与组织领导能力的目的。鼓励学生根据自己的兴趣爱好，自主选择参与相关社团活动，如篮球社团、足球社团、乒乓球社团等;在学生自愿的基础上，鼓励学生参加相关志愿活动，如学校田径运动会、篮球、足球比赛、当地体育活动的志愿服务等。

2.5 构建学生领导力课程体系

在农村初中体育教学中，搭建学生领导力的课程体系，除了讲习与领导力相关的理论知识外，领导力技能的学习也是其关键内容，即领导力的课程内容既有理论性的也有实践性的。集中已有的课程资源，视情况开设参与式与体验式的课程，创建形式多样的教学组织形式，如讨论、辩论、项目活动及与其他学科的合作，实现领导力的培养融入基础课程之中，以加强学生对领导力的认识。

2.6 形成学生领导力的发展合力

为了更好地促进农村初中体育学生领导力的培养，除了学校的投入与付出外，家长与学生、社会的支持也是必不可少的。在学校方面，校长与部门负责老师对培养学生领导力工作的关心与支持，有助于促进领导力在基础教育的发展;在家长方面，家长的思维方式与引导方法，无形之中潜移默化地影响着学生的发展，对学校开展领导力教育是有相互协作的作用;在社会方面，现实社会的实践活动，更有助于发展学生领导力相关技能，便于学生更好地融入社会。

参考文献

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