高职院校实践教学的服务性学习模式的探索分析

肖艳杰

摘要：目前高职院校实践教学模式在体系上存在一定的不足，现有的实践教学模式难以达到现代高职教育的目标要求，服务性学习将服务内容有计划地渗入各门学科知识的课堂教学中，根据实践的需要来深化教学改革、优化教学内容，满足实践教学目标。

关键词：高职院校;实践教学;服务性学习模式

一、高职实践教学存在的问题

目前高职院校实践教学模式在体系上存在一定的不足。教学模式体系比较单一，欠缺一定的完整性。在整个实践教学环节中，一般只有见习、实训两个环节，并没有实践教学环节，学生在实践过程中，因受实践训练的空间、环境因素的制约，使实践效果也受到了一定的影响。现有的实践教学模式比较注重专业教育，不太注重社会意识、社会责任感、国情、民情、行情、为人处世等全面的素质教育。现代高职教育提倡对学生进行开放性、全面性、创造性和技能性的培养。现有的实践教学模式难以达到现代高职教育的目标要求，只有通过多元化的实践教学模式，构建相对完整的实践教学体系，才能满足目标需求。

二、服务性学习的提出

服务性学习就是针对上述提到的高职院校传统的实践教学中存在的不足而提出的，服务性学习强调的是把学生所学习的理论知识与实践有机地结合起来，把学校教学与学生社会实践更好地衔接。将服务内容有计划地渗入各门学科知识的课堂教学中，根据实践的需要来深化教学改革、优化教学内容。服务性学习理念是，让学生把自己当成社区的一员，培养学生的公民责任与社会义务。服务性学习理念的核心目标是，要实现学业水平的提高、社会需要的满足、学术环境的创设、学业内容的丰富、社会责任感的提高、健康价值观的形成等。那么如何有效地在学习中融入服务、在服务中完成学习内容，是成功开展服务性学习的关键。在实践教学中，通过设计服务性学习的主题和开发实践途径，来促进教学与实践的有机衔接，提高高职院校人才培养与社会实际需求的契合度，增强学生的就业竞争能力。

三、实践教学的服务性学习模式

服务性学习是一种有效的，在“做中学”的教育实践模式和理念。由于各高职院校的定位和特点不同，不同学科对于知识学习的要求和规律存在一定的差异，每个院校组织服务性学习的方式也各不相同。

3.1服务导向的实践课程设计。

所有的社会实践或社会服务，都会对学生的知识、技能和态度产生一定的影响。其中，服务性学习更应该注重服务过程与专业课程学习之间的内在联系，服务活动内容既是课堂知识在实际中的应用，又是课程知识的进一步深化。

在高职院校服务性实践教学过程中教学的内容、目的要求、时间安排、教学形式、教学手段、考核办法等都应做出明确的规定。 在制定实践教学技能规范、实践教学任务单的基础上着重抓好各个实践教学环节计划，落实情况，教师指导完成任务情况。

3.2加强对专业教师的实践教学能力培训。

要注重高职院校实践教学的服务性学习的师资培养，努力提高教师的专业应用能力和实践能力，服务性学习作为课程学习的一个重要环节，在实践课程设计中，教师是课程的总设计师，也是实践教学大纲的制定者;是学生积极投入实践学习的引导者;教师是帮助学生将理论知识与实践相结合的实践指导者;也是考核和评估学生社会实践效果的督导者;对指导教师现有的知识结构来说，在社会实践中，教师同时也是学习者。实践教学的服务性学习同样需要不断总结经验、改进和提高，因此，教师也是这一新教学模式的研究者和革新者。因此，在对专业教师实践教学培训过程中，应借鉴服务性学习模式，在观念及心理层面上帮助教师重新定义“教师角色”，真正领会服务性学习的要点和目的，建立新型平等、与学生相互学习、共同成长的师生关系。使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实踐能力和丰富的实践工作经验，提高他们自身的实践能力及实践指导能力。

3.3要保证各项资源的支持

实践教学服务性学习模式的实施，要遵循系统化、规范化、整体优化的原则。同时也需要的多方面的支持保障，首先需要完善服务性实践教学基地，完善高职院校实践教学基地的管理办法和管理体制，提高实践基地的使用率，满足多种实践教学环节的多方面要求，充分发挥高职院校学科专业优势，积极服务社会，将实践教学基地建成综合性、专业性，产、学、研结合的实践教学基地。其次要保证学生的积极参与。实践教学的服务性学习是以学生为主体，目的是提高学生的学业成绩，增强学生的民主责任感。在教学过程中教师要做的是帮助学生获得足够的知识和技能。学生在服务过程中，可能会遇到各种各样的难题，教师还要做一个指导者和启发者，但尽可能把多的行动和决定的机会让给学生。另外在实践教学过程中，为了服务性学习模式的顺利进行，家长和社区的大力支持也是必不可少的。使他们正确看待服务性实践。

四、结语

在实践教学活动中，服务性学习既是一种学习理念也是一种教学模式，通过计划性的服务活动，可以帮助学生将专业知识技能同社会需求有机结合起来，既可以为学生提供多元学习渠道，也可以使学生从服务过程中了解社会多元需求，更好地满足社会需求。实践教学过程中，在借鉴服务性学习这种先进的理念及方法时，要结合不同的院校、不同的专业、不同的社会环境等因素，具体实施因地制宜，灵活运用。

参考文献：

[1]王秋芳，高职院校“服务性”实践教学模式的探索与思考[J]，交流与探讨（2010.2）

[2]胡蕙芳，大学实践教学的服务性学习模式探索[J]，浙江万里学院学报（2011.5）

[3]周薇，高校实践教学引入服务性学习模式： 教师困境及其解决路径[J] ，贵州师范学院学报（2016.9）

[4]胡蕙芳，高职服务性学习教学模式及课程设计[J] ，教育与职业（2012.5）

基金项目：

本文系辽宁石化职业技术学院2019年度学院课题（LSHYY1929）成果。