浅谈任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用现状

摘要：本文从教学改革的视角出发，为深化高校英语教学改革，实现英语阅读教学提质增效，将广受关注的任务型教学法应用到大学英语阅读教学中。通过对任务型教学法相关内容的概述，结合现阶段任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用情况，有针对性地提出了相应的改善建议。

关键词：任务型教学法;大学英语;阅读教学

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，即“听说读写译”能力，阅读在英语教学体系中占据着极为重要的地位。随着教学改革的逐渐深入化开展，社会对高校英语阅读教学提出了更高的要求，不仅要求学生能够在掌握相关单词、语法的基础上读懂难度略低的英语文章，更要求学生可以在灵活运用各种阅读技巧的基础上，对各种英语报刊、新闻做出快速阅读，并掌握其文章主旨，达到实际运用的目的。传统英语阅读教学模式存在一定的弊端，而任务型教学法自诞生之初就被广泛应用于英语教学当中，无数的实践成果也印证了任务型教学法的优势和作用。

一、任务型教学法概述

任务型教学法是指在教学活动当中，教师围绕既定教学项目，结合教学需求设计出具有可操作性的、具体的学习任务，要求学生以小组组队抑或是自行探究的方式，通过意见的表达、沟通、解释、交涉、询问等多种信息交流形式，来有效完成教学任务，达到教学目标要求。任务型教学法倡导学生以合作交流的方式来完成任务，要求学生与同伴与教师就任务相关问题作出充分的交流、合作，充分强调了学生的体验感与参与度。与传统教学方式相比，任务型教学法充分显示出了学生在教学中的主体性地位，对学生自身的认知能力、问题解决能力、实践能力等做出了具体的要求，要求教学必须能够达到学以致用的目的，是一种较为先进的教学方式。

就任务型教学法的主要特点而言，主要表现在以下几个方面：一是强调语言交流，要求学生通过开展各种形式的英语语言交流、沟通、对话，来达到交际的目的，最终达到学以致用的良好教学效果;二是注重语言情景的构建。通过在英语阅读教学中引入真实性英语阅读材料，来为学生构建出一个高度仿真且轻松、愉悦的语言情景，使学生能够在外部情景的感染下，更加深刻地投入到英语阅读教学当中，并激发学生内心感受，由此来增强学生英语阅读学习效果;三是关注阶段性任务的构建，以此来达到循序渐进的教学效果。一般而言，在开展任务教学过程中，教师会围绕一个大的任务目标引导学生开展阅读教学，为降低任务难度，教师会根据整个英语阅读教学目标设计出若干个阶段性小任务，指导学生按部就班、逐个完成，最终达到总体目标任务要求。这个过程是知识难度降低的过程，同时也是学生对新知识、新技能进行深入理解、掌握的过程;四是强调学生在教学中的主体性地位，在任务型教学中学生不仅是任务活动的参与者，同时也与教师一样可以是任务活动的组织者、设计者，在任务教学中，教师只担当监督者、指导者的角色。

二、任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用现状

（一）取得的成效

任务型教学法是一种强调实践的教学方式，主张“做中学”。受我国前期教学改革的影响，任务型教学法被逐渐引入我国的英语教学当中，成为了我国英语课程教学改革的一个主要走向。在任务型教学法的引导下，高校英语教师开始走出以往对英语教学的固有盲区，在注重学生基础性英语语言知识传授、用语技巧训练的同时，将教学重点扩散到了实际用语训练上。与此同时，依照任务型教学法要求，英语教师改变了自身以往传统的英语教学方式，结合英语教学任务要求，在对学生的英语学习兴趣、实际能力水平等进行充分考量的基础上，围绕特定语言项目设计出了具体的可操作的学习任务，其中涉及到了英语诗歌、绘画、舞蹈、音乐、文学解析等等，极大增强了学生的英语学习兴趣，改善了英语课堂教学效果。

（二）存在的问题

为达到精益求精的最佳效果，使任务型教学法的优势作用能够在英语阅读教学中得到充分的发挥，我们在看到教学成效明显提升的同时，必须加强对英语教学现状的反思，在洞悉现阶段存在的各项不足和问题的基础上，为英语阅读教学任务型教学法应用规划的优化调整提供重要的依据。通过对现阶段任务型教学法在大学英语阅读教学中应用现状的调查，发现其存在以下几点突出问题：一是学生语言聚焦情况不佳，表现为存在英语用语不规范、错误，甚至使用母语进行作答的情况。这表明学生对重点词汇、句型、语法的掌握不佳，需要在基础知识的教学上加以强化;二是教师对任务的布设缺乏启发性，甚至在对一些英语阅读理解进行解析的过程中，个别教师存在对标准答案进行暗示的做法，这严重违背了任务型教学法意在启发性教学的突出特点。

三、运用任务型教学法开展大学英语阅读教学的优化策略

结合上述对任务型教学法在大学英语阅读教学中存在主要问题的分析，可知这些问题多来自于教师教学方面的问题，是教学任务布设不完善、缺乏精细化的表现。因此，为达到最优的教学效果，需要在充分结合任务型教学法特点以及英语阅读教学需求的基础上，从教师教学工作的完善上着手，有针对性地制定优化策略。

（一）明确任务要求

进入大学阶段，学生在英语阅读能力以及基础语言知识涵养方面表现更佳，但学生之间学情、年龄、兴趣以及理解能力、认知能力等各方面的差异化也导致了学生英语阅读能力的参差不齐。为此，教师需要在对学生英语阅读学习情况、教学大纲要求等各相关要素进行充分分析的基础上，对任务教学既定教学目标、学生英语阅读知识及相关阅读技能掌握程度等作出明确要求。同时考虑到目标阶梯性特点，教师还需要结合任务教学总体规划，为学生制定阶段性的学习目标，在多任务的教学体系下最终达到一种循序漸进的教学效果，避免学生因对单一任务不熟悉而导致的探究式学习活动受阻情况的发生。同时，在开展英语阅读任务前，教师需要在对教学任务目标进行明确的基础上，组织学生对英语相关阅读资料进行简单的筛检与分类，帮助学生大致掌握英语阅读文本布局，以此来为学生对文章中各类信息的有效筛选奠定基础，促使学生能够更好地向着学习任务目标迈进。

（二）做好情境导入

一般而言，任务型教学法在英语阅读教学中的实施，需要学生在教师的指导下，通过对相关信息的体验、感知、实践、合作等方式，来获取对新事物的第一印象，达到任务教学的目标要求。教师不仅要在任务实施环节的布设上下功夫，更需要充分考虑学生对信息的多样化感知需求，针对英语阅读资料特点，以多种形式对阅读信息进行全方位展示，由此来增强学生对英语阅读材料的直观感受。这一点传统教学模式是难以做到的，为此我们需要结合英语阅读任务教学特点，做好任务情境的导入工作，在全面展示英语阅读材料信息的同时，激发学生的学习兴趣，促使学生能够全身心投入到任务的完成当中。为此，结合学生日常生活实际进行英语阅读情境的创设，以此来拉近学生与学习任务之间的距离，将英语单词、文章、表情、实物、动作等进行充分的融合，并以幻灯片、微视频等形式进行展示，并辅以教师的口头讲解，由此来增强英语阅读任务内容的生动形象性。例如，在阅读关于大自然的英语文章时，教师可以先通过播放清新自然风格英语歌曲、投射自然风光幻灯片等方式，来刺激学生感官，并恰当地提出阅读任务，要求学生以此为主题进行任务有感阅读，并在阅读中找到问题的答案。

结语

综上所述，任务型教学法是改善当前大学英语阅读教学现状、深化阅读教学改革的一大利器，经受住了多学科教学改革成效的验证，是一种先进的教学方式，在强调以生为本的基础上，能够有效改善师生关系，转变学生学习方式方法，同时以教学任务目标为目的，促使师生同频共鸣，营造出一种更佳的教学氛围，这对改善英语阅读教学效果，提升学生英语阅读综合能力都是极为有益的。

参考文献：

[1]蔺习习.任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用探究[J].英语教师，2020，20（07）：62-64.

[2]熊毓红.任务型教学法在大学英语阅读教学中的课堂实践[J].产业与科技论坛，2020，19（02）：155-156.

作者简介：

代润英（1976年—），女，贵州正安人，仡佬族，硕士，遵义师范学院，副教授，研究方向：大学英语教学法。