小学高年级学生数学自主学习能力培养初探

高淑琴

摘要：当下很多的学校，小学高年级学生都存在自主学习能力不强、自我管理意识比较差的情况，主要是因为他们对自主学习方面的情感体验还不够，对此，为了加强小学高年级自主学习能力，笔者认为小学高年级数学教师应该从如下方面改进。基于此，以下对小学高年级学生数学自主学习能力培养进行了探讨，以供参考。

关键词：小学高年级;数学;自主学习能力;培养策略

引言

小学阶段是教育事业的开端，如何全面准确地施教，提升小学阶段教学质量是当前亟须解决的问题。小学数学自主学习模式是一种科学的教学策略，在很多地区取得了良好的教学效果，许多教师表示只有培养学生的自主学习能力，才能真正提高小学生的数学成绩，达到事半功倍的教学效果。因此，教育界开始关注并研究自主教学模式对小学数学教学的意义，也有很多专家学者出版了一些这方面的论著，对于我国小学数学教学质量的提升具有很大的帮助。

一、提高小学高年级学生的自主学习意识与自主学习能力

若学生本身缺乏自主学习意识，那么在学习过程中进行自主学习的可能性几乎为零，即使在教师的监督下勉强进行自主学习，其收效也十分有限。要想提高小学高年级学生的数学自主学习能力，首先应将培养学生数学自主学习意识作为有效切入点。笔者在教学实践过程中培养学生自主学习意识的方法大致有：（1）帮助学生树立数学学习信心。数学对各教育阶段的学生来说都是一门学习难度较大的学科，学生在自主学习的过程中难免会遇到各种困难，若相关问题无法得到及时解决，会在很大程度上打击学生的学习积极性。因此，教师应在教学实践中及时解决学生在学习过程中遇到的问题，并给予正面引导，从而帮助学生树立数学学习的信心。（2）利用名人（数学界知名人士）效应激发学生的数学学习主观能动性。（3）可从学生群体中选择通过自主学习，数学成绩、解题技巧、数学应用能力、综合能力等诸多方面得以显著提高的学生作为典型案例，让学生充分感受自主学习对于数学学习的积极意义，从而有效激发他们自主学习的积极性。此外，教师应持续为学生提供自主学习的机会，并通过教学指导使学生掌握科学、系统的自主学习方式，最终达到自主学习能力有效提高的目的。

二、教师做好对学生的评价

教师要善待学生，引入“容错”评价理念。当学生回答不准确时可这样评价：“让我们再听听其他同学的意见好吗？”当学生表达不流畅时，千万不要不耐烦地打断他，而是耐心倾听，用期待的语言来引导：“别急，慢慢说。”并用微笑或偶尔的点头来鼓励他。那么从这个学生的口中极有可能迸发出一种独到的见解。在保护他的自尊心的同时，也激发了更多的学生去积极思考。当学生回答问题正确而声音过小时，教师如果说：“你分析得真有道理，老师都禁不住为你喝彩，请你再大声地对同学们说一遍！”对学生来说，这可能是一次终生难忘的鼓励性评价。可见，恰当使用激励性语言和适度容忍学生在学习过程中出现的差错，就能让学生感受到被鼓励和信任的力量，体验到学习数学的信心，进而形成自主学习的能力。

三、优化评价学生的学习方式

新课改之前，教师的教育方式一般都是利用教材讲解知识点，在通过大量的练习来进行巩固。这是传统课堂上固有的模式，教师是主体，学生只能被动接受，不能充分发挥主观能动性，导致课堂氛围沉闷，影响学习效果。所以，教師应该不断尝试改革自己的教学方法，丰富教学方式，把学生作为课堂的中心，积极对小学高年级学生加以引导，让他们学会去发现问题，并解决问题。在学生发现问题时，教师及时地给予评价，并且大胆地提供展示的平台给学生讲述自己的发现，使得学生自我学习的积极性不断提升.例如，在教学“异分母分数的加减法”时，可以让学生把正方形纸片折成几等份，并在其中涂上颜色，计算两张纸中的涂色部分合起来是多少。学生没有学过异分母分数的加减，当然不会计算，这时就引导他们利用叠正方形纸片的形式，对结果进行估算，从而得到计算结果。最后对学生的结论进行评价，并进行归纳，找到正确的答案。这种教学方式给学生一定的发挥空间，让高年级学生能自主地学习，强调了学生的主体地位，通过自己的动手实践和相互合作得出答案，教师更多只是充当引导者的角色，引导学生自主完成学习任务。

四、丰富课堂教学内容，化被动为主动

小学数学教材内容需要及时更新，根据教材内容需要调整教学计划。小学阶段的学生内心世界极其丰富，对新知识好奇心强，接受力强，学过的知识很快就能记住，因此，要丰富小学数学教学内容。每一个学生的喜好不同，对于数学书上感兴趣的内容也不一样，增加小学数学课本内容还可以兼顾到每一个学生的兴趣点。比如，有的学生对图形比较感兴趣，上图形课时一学就懂，有的学生大脑运算速度快，擅长数学运算，一讲到加减乘除运算时，思维敏捷，很快就能算出来。丰富教材内容可以让每一个学生各取所需，增强学习自信心。丰富的教学内容还有助于提升学生的课堂活力，更好地激发学生的求知欲望，使他们能够主动地与教师沟通，与其他学生沟通。小学数学自主学习模式将会进一步促进和谐师生关系的形成，学生在学习的过程中收获喜悦，教师在授课的过程中收获成功。

五、设计生活化问题吸引学生自主学习兴趣

数学教师在讲课过程中也可以用学生感兴趣的问题来吸引他们的注意力，以便促使其更加积极和主动地投入到课堂中，增强他们的自主学习意识。就比如，数学老师可以在导课环节提出一个与学生生活相关且具有导向性的问题，要求他们调动已有知识来分析该问题，并提出各自的观点和看法，以便教师及时找到切入点引出新课内容，进而使他们在此基础上以更加饱满的热情投入之后的学习活动，唤醒他们的自主学习兴趣。

结束语

总之，数学课堂自主学习能力的培养，丰富的新知识让学生发现，过程让学生参与，内容让学生总结，如此日积月累，学生的创新能力会不断提高，让学生学得主动，学得积极，才能使学生的数学自主学习能力得到提高

参考文献：

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