谈小学语文如何在吟诵中优化古诗词教学

摘要：随着素质教育制度的不断改革，在小学语文吟诵中学习古诗词的方法逐渐的流行开来，通过教师在教学中加强学生的古诗词学习能力，能够培养学生对于吟诵的热爱，更好的感悟中华文人在文学创造中的意境。古诗词吟诵的教学方法，需要教师在平时的教学过程中不断搜集资料，掌握更加丰富的技巧，提高学生学习的效果。

关键词：小学语文;古诗词教学;吟诵

前言：

在小学阶段的语文知识学习过程中，古诗词是一个重要的学习模块，通过学生进行古诗词的学习，不仅仅能够帮助学生积累更多的知识，了解我国传统的文化，最为重要的是能够培养学生的思想道德品质。古诗词的吟诵是古代文人在文学创作过程中最常用的一种吟诵方式，能够在吟诵的过程中更好的领悟作者所要表达的思想感情。因此，教师可以在吟诵时加入古诗词内容，让学生充分地采用吟诵古诗词的方式来爱上吟诵，通过生动有趣的教学方法吸引学生在课堂上学习的积极性。

一、创设古诗吟诵情境，激发学生学习兴趣

小学语文教师在教学的过程中，可以借助语言对学生进行情境教学，同时也可以借助各种各样的教学设备，课件对学生进行吟诵教学。这样能够让学生在活动学习中处于积极的学习状态，更好的帮助学生在吟诵中理解古诗所要表达的思想感情。例如：教师在对学生教学《春夜喜雨》的时候，可以借助春雨的下雨情境为学生展开古诗内容的吟诵教学，春天的雨细腻无声，能够滋润万物，夜间下雨等早上起来看到身边的花更美，更鲜艳，暗含了作者对这春雨的喜爱。教师可以让学生在感受春天下雨情境之后，再来学习相关的古诗内容，能够更加轻松的带领学生进入意境，进而展开古诗吟诵的学习。

二、借助媒体配合教学，真切感受吟诵魅力

教师在教学的过程中借助多媒体的方式展开吟诵教学，能够在某种意义上为学生学习古诗词，理解古诗词的含义创造学习的情境，通过观看动画激发学生的联想，从而真切的感受到古诗词吟诵的魅力，提升学生学习古诗词内容的兴趣。因此，教师在实际的教学过程中，可以为学生设计动画情境，让学生在课堂上充分集中自己的注意力，能够在理解古诗内容的基础上进行古诗词的吟诵学习，这样学生才能够融情融景的展开古诗词的内容学习。例如：教师在对学生教学古诗《游园不值》的时候，教师可以借助多媒体教学设备为学生展示作者游园时候的场景，站在用木柴编成的门外，欣赏红杏出墙来的情境，这样学生能够更好地融入自己的感情理解作者游园时候的情感，然后融入自己的情感进行古诗词的吟诵，让学生更好的进行吟诵学习。

三、展开意境想象吟诵，引导走入意象世界

在古诗词学习的过程中，理解古诗词的音韵是进行吟诵学习的初始阶段，同样也是最为困难的阶段。古人在进行诗歌创作的过程中最擅长进行意境的创造，为读者打造想象的空间。这个时候教师可以引导学生大声的朗读古诗内容，做到书读百遍，其义自见。这样通过学生在教师的引导之下不懈努力，就能感受到古诗中所蕴含的雄伟壮丽景色，同样能够感受到作者所表达的唯美情感，最终达到融情于景的效果，引导学生走入意象学习的世界。例如：教师在对学生教学《早春呈水女部张十八员外》的时候，为了让学生更好的理解古诗的意境，教师首先需要为学生进行作者创作背景的介绍，接近花甲之年的作者，在文学方面已经名声大振，但是他却不因为岁月的流逝而悲伤，而是兴味盎然的迎接春天，感受春天所展现出的美景，表达出作者对于早春的喜爱和赞美，这样学生在理解了写作背景之后，才能够更好地展开吟诵学习，让自己的情感得到更好的表达。

四、注重引导学生品读，培养学生的想象力

当学生在教师的带领之下已经掌握古诗词的吟诵方法之后，教师需要让学生作为吟诵学习的主体，融入自己的情感进行古诗词的吟诵学习，逐渐的培养学生的想象能力。教师在实际的教学中可以让学生展开自己的想象能力，融入自己的动作进行吟诵学习，让诗词的吟诵变得更加雅趣。这就需要教师在平时的教学中对学生多进行引导，激发学生学习的兴趣，只有学生在学习的过程中乐于学习，才能够更好地培养和激发学生的学习潜力。例如：教师在对学生教学《山行》的时候，教师可以对学生进行读音的纠正教学，“远上寒山石径斜”在朗读的时候应该重点进行“斜”的吟诵，音调也要由轻柔逐渐转变为响亮，这样学生才能够更好地掌握吟诵的技巧，同时教师还可以引导学生在吟诵的时候，适当的加入动作，展示出自己吟诵古诗时的体会，提高学生的想象学习能力。

结语：

在小学语文古诗词的学习中，需要教师带领学生掌握一定的吟诵技巧，首先教师要教给学生吟诵的方法，让学生在平时的学习中通过大量的练习来提升自己的吟诵能力。因此，小学语文教师自身需要做到提升古诗词的吟诵学习能力，然后根据自己在网络上搜集到的相关视频来让学生进行模仿学习，这样学生才能够在教师的鼓励和引导之下纠正自己在吟诵中出现的各种问题。只有掌握正确的吟诵学习方法，学生才能够更好地进行语文知识的学习。

参考文献：

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课题信息：一般规划课题《小学低年级诗文吟诵与文化传承理解关系案例研究》[GS[2019]GHB1035]

作者简介：解娟（1983.3）女，汉族，甘肃陇西人，甘肃省陇西县渭州学校，本科，高级教师，研究方向：群文阅读及诗词教学。