民歌在小学音乐课堂中的教学

谢王岩

摘要：在现代教育中，我们不可忽略民族文化传承与进步的重要性。而民歌对于民族音乐文化来说，更有着重大意义。将民歌穿插在小学音乐课堂中展开教学，会对音乐教育产生深远影响。笔者以民歌在小学音乐教学中的开展为主题，进行了分析研究。

关键词：民歌;小学音乐;课堂教学

改革后的新课标提出了明确要求：教师在讲授小学音乐知识时，要看重小学生的音乐文化素养、音乐水平的高效教育与提高。民歌是民族音乐文化中一颗璀璨的明珠，它包含了多姿多彩的音乐文化内涵。在授课时，音乐教师要设计恰当的方式将民歌穿插在课堂中展开，通过教导小学生学习民歌，使其对民族文化产生更深的了解。

一、分析民歌渗透进入小学音乐教育的意义

在进行小学生音乐教育时，恰当渗透民歌文化会产生十分深远的教育意义。首先，从音乐知识讲授方面来说，恰当渗透民歌文化可以使音乐知识多样化，令学生更全面地学习音乐知识，有利于学生开阔眼界。另外，从民族文化自信的方面来说，在小学音乐教育中恰当开展民歌内容，可以令学生对生活环境、民族文化的内容以及民族历史等进行更系统的了解与学习，便于使学生更认同民族文化，深层次感受民族文化。使同学带有更强的学习激情，积极参与课堂上的民族文化知识学习，可以增强小学生对民族文化传承重要性的认同，使学生产生民族自豪感。故在讲授小学音乐知识时，音乐教师要着重穿插民歌知识，为小学音乐教育的素质改革出一份力。

二、穿插民歌入音乐课堂的方式研究

（一）渗透民歌文化，激发学习热情

在课堂上，教师应以具体民歌作品的特点为依据，恰当渗透民歌文化，首先使其形成关于民歌内涵及重要性的综合了解，令学生燃起学习民歌的热情，由此使学生有准确的民歌知识理解。我国现存的民歌作品大多是在历史长河中生活环境的影响下，由人民聚集灵感智慧创作而成的，其中包含着突出民族内涵与特色。故教师应恰当穿插民歌文化，引导学生建立正确的文化系统。

（二）结合民俗和民歌，开拓民族文化

民歌和民俗两者之间的关系非常紧密，在民俗基底上创造出了民歌文化。由此，在进行小学音乐知识讲授时，教师可以选择性结合民俗与民歌，讲解民俗相关的民歌知识，引导学生深程度建立自己的民族文化认知系统，从而使学生更容易树立民族自豪感与认同感。在讲解民歌文化时，教师可以利用现有的多媒体动画和视频形式，给学生们介绍和民歌对应的民俗活动，生动传授知识，提高学生学习效率。

（三）提升鉴赏能力，提高艺术素养

在课堂上，教师要先掌握学生对于民歌文化的了解程度，举办鉴赏活动。令学生在主动赏析民歌的过程中，准确解读民歌内涵，同时还可以提高学生的艺术素养。例如，可以就《拥军秧歌》展开鉴赏活动，以小组形式，令学生对该作品所体现的民歌特点和情感加以赏析。通过主动鉴赏，使同学进一步领会当时群众对于军人的爱戴与拥护之情，群众把未来的生活依托在军人肩上，故此，该作品包含了额外饱满的爱国之情。教师可以借助民歌赏析的机会，增强学生的爱国情感，規范其民族精神内涵。

（四）开展实践活动，加强民歌创新

在小学音乐教育阶段，教师要采用多形式教学方法。积极开展实践活动，使学生深度学习民歌文化，优化学习体会，增强学生对民歌的创新能力。首先，可开展民歌接龙活动，调动学生积极性，使其积极回想所学民歌知识，参与到歌曲接龙活动中来。在实践中寓教于乐，使其感受民歌的独特。另外，教师要有效利用学校现有资源，举办民歌表演活动。可以帮助学生采取音乐演唱及民歌音乐剧的形式，使其展示自己所理解的民歌文化。教师还可以帮助学生创新改编民歌，通过加入流行元素，使民歌得以创新。

（五）高效使用多媒体教学

目前，互联网应用广泛，大多教学领域都存在多媒体教学的应用，中小学教师可以在音乐课堂上高效借助多媒体形式讲授民歌知识。在讲解民歌文化时，要结合唱与视听形式，引导学生深度体会民歌蕴含的美丽，使学生融入到民歌氛围中，切身感受其中情感，由此进一步形成对于民歌特色的认知。多媒体教学包含了声音、文字与图片等形式，可以以灵活的方式展示书本上的固定内容。这可以同时激发学生的学习热情和培养学生的审美涵养。

（六）加入流行音乐元素

小学生对于现代流行音乐更有了解和体验，由此，教师可以有选择地向民歌教学内容中加入流行音乐元素，使其燃起学习兴趣，引导学生积极参与赏析活动。教师需要先了解学生熟知的含有民歌内容的现代音乐再进行选择，这样学生的学习热情则会高涨。比如，可以选择《青花瓷》讲解，这首大多学生都会哼唱的现代流行作品里含有一部分民歌元素，选择这首歌进行赏析，不仅可以燃起学生学习热情，还可以促使学生更快更好地理解、解读民歌，进而体会、欣赏民歌魅力，增强学生赏析能力。

（七）采取多赏析形式教学

优良的教学形式在很大程度上会影响教学目标的完成程度，所以在进行民歌赏析时要合理采用多种赏析形式展开知识讲解。首先是直观教学形式，借助多媒体对民歌加以展示，使学生直接面对理解民歌特色。第二，故事引入形式。小学生对故事比较感兴趣，可以先讲述一些学生喜欢的故事，再进行赏析教育。通过丰富生动的故事讲述激发学生学习热情。最后，小组教学形式。对学生进行分组，以小组讨论的形式帮助学生进行自我的主动的民歌赏析，对于同一首民歌，多个学生会有多个层次的赏析，这样的集体智慧有利于学生的民歌赏析能力提升，便于教师进行民歌教学。此外，教师也可以和学生交流情感，准确理解师生间主导与主体的关系，高效进行民歌赏析教育。

三、结论

由以上内容可知，民歌对民族音乐有着重要意义，将其恰当穿插到小学音乐课堂中，便于提升小学生文化素养，增强音乐赏析能力。由此，教师在开展音乐教学过程中，要着重穿插民歌文化。渗透民歌内涵，联合民俗习惯，提升民歌赏析，引导民歌创新等多形式活动，可以帮助学生形成更深刻的关于民族音乐文化的解读与理解。

参考文献：

[1]周昌印，班朝秀.贵州布依族民歌在中小学音乐课堂教学中的应用浅析[J].文艺生活·文艺理论，2019，000（006）：138.

[2]郭琪.中小学音乐课堂中的民歌欣赏教学[J].读与写（教师），2019（7）：0190-0191.

[3]李豪.山西民歌走进中小学音乐课堂的价值及实践研究[D].2019.

[4]刘峻杉，刘蓉.川南民歌在中小学音乐课堂中的应用探究[J].北方音乐，2019（16）.

[5]刘姜坤婧.民歌进小学音乐课堂的教学思考[J].最漫画·学校体音美，2018，000（008）：1-1.

[6]王艳.小学音乐课中的民歌教学策略探究[J].好家长，2018（20）.