浅谈情感教育在语文课堂中的体现

万霖

摘 要：情感是文学立足的根本，而语文教学集工具性、人文性、情感性为一体，情感教育虽然不是语文教学的主要内容，但语文课堂中的情感流露是增强课堂生命活力的主要因素。在具體的教学中，通过与学生的激情互动、情感诱导，才能够为学生学习语文渲染情感，促进学生获得良好的情感体验，感受到语文学习的魅力。本文即立足于初中语文教学，讨论了情感教育在课堂中的体现，以及借助情感教育增强教学效果的方法。

关键词：初中语文;情感教育;语文教学

情为文之根，情动于中而形于言。在整个初中语文教学中，积极的情感体验是学生学习语文的灵魂，为提高学生的文学修养和审美能力，促进学生形成独立的个性，具备健全的人格，教师就应该在教学过程中为学生构建平等交往的舞台，促进学生在明确自身学习主人公身份的前提下张扬个性。同时，把握真情实感流露的契机，拉近学生学习与现实生活之间的距离，借助情感的渲染，促进学生体会到语文学习的乐趣。

一、建立平等的互动平台

语文授课注重感性与理性的充分训练，教师和学生情感的参与是落实语文教学的主要途径。教师在授课前充分挖掘教材的人文内涵与情感教育价值，提炼出课文内在的情感出发点，分析学生的学情，结合新旧知识的衔接，促进学生在积累的过程中学习新知识。为体现学生的主体地位，营造轻松愉悦的学习氛围是十分必要的，建立能够互相理解的师生关系，促进学生勇于发表见解，能够进行自由想象并创造性地吸取知识。

例如，在讨论《我的叔叔于勒》中展现的人物形象时，教师可鼓励学生根据自己阅读的情况，分析在整篇课文的阅读过程中自己印象最深刻的某一人物，既可以是叔叔于勒，也可以是父亲母亲，或者是姐姐、作者。在很大程度上尊重学生个人的阅读感受，因学生的生活经验或学习经历，学生可能会对作者笔下的某一个人物有深刻的理解。而充分尊重学生的表达需求，为学生创设表达的平台，有助于学生将阅读感受表达出来。教师要尊重学生的阅读情况，给予学生肯定，在随后的详细讲解中适时补充学生不全面的看法，让学生能够更加立体地全面剖析人物形象，从而促进学生掌握分析人物形象的方法，找准分析人物形象的切入点。

二、情感诱导，促进学生主动思考

教师针对性地设计教学问题，发现学生在学习过程中的困惑，将学生学习能力的锻炼作为主要的课堂学习目标。让学生产生表达的欲望，能够在课堂上展现自己，源于教师的精心设计，而不吐不快的课堂也是教师在不断追求的课堂。根据教学内容，教师可有效采取多种方式调动学生表达自己和展现自己的冲动，促进学生在参与的过程中获得良好的情感体验。

例如，《你是人间的四月天》是林徽因的代表作之一，这首新格律诗充分体现了诗歌的音乐美、绘画美与建筑美。为促进学生有效理解，并学会分析诗歌中描绘的美的画面，教师需要先讲解林徽因这首诗的写作背景和创作意图。诗歌读起来朗朗上口，韵脚工整，且描写的昼夜雨雪，都非常纯净美好。教师可结合林徽因呈现出的清新明丽的人间四月天图景，促进学生找到诗歌中描写的景物，并分析景和物带给人的感觉。学生可以在朗读诗歌的过程中画出诗歌中涉及到的具体事物并进行分析，在一旁以批注的方式写明自己对于诗歌的理解，然后教师提问学生，促进学生积极表达自我。

三、渲染情境，联系生活

精心创设与教材内容相符合的情境，将教师个人的真实情感与教材内容融合在一起，让学生在具体的情境中触景生情。优秀作品可能与学生的现实生活脱离，而其实作者在特定的情境下描述的事件，或事物阐述的道理，或表达的个人情感，虽然距离学生现在的生活时代较远，但也具有深远的现实意义。教师将学生现在的生活与教材内容联系起来，可以直接作用于课堂教学，将学生带入相应的气氛中，促进学生在情感上与作者产生共鸣。

例如，在学习《醉翁亭记》时，教师需要详细地讲解这篇课文中涉及的重点实词、一词多义、词类活用和古今异义，为学生了解课文内容与合作探究做好铺垫。根据文言文的翻译方法，促进学生结合注释疏通文意，并在小组内积极讨论交流，有助于学生理清文章的写作思路。最后，将教学重点放在引领学生探究《醉翁亭记》与现实生活中的联系上，结合《醉翁亭记》中太守的生活态度，列举实际生活中具有对比性的人物性格和表现，促进学生了解如何面对和解决生活中的困难，积极寻找解决困难的方法等等。将太守的生活态度淋漓尽致地展现出来，促进学生感受到乐观向上的精神与积极进取的人生态度，对于学习和生活的影响。

总之，教学方法的应用都需要根据学生的学习情况灵活选择，结合教材的重点内容，利用情感教育，将教师、学生、作品和情感融合起来，深化学生对课文内容的理解，增强学生的学习热情，同时还能够优化教学过程，以提高学生的语文学习能力。

参考文献：

[1]尹海玲. 浅谈初中语文教学中的情感教育[J].新西部（理论版），2014（09）：162.

[2]朱光德. 初中语文课堂教学离不开情感教育[J].科学咨询（教育科研），2013（01）：49.