初中地理课堂中思维导图的应用

佟瑞

摘 要：随着新课改的不断推进，在初中地理教学中应用思维导图已经成为初中地理教师培养学生学习能力和学科核心素养的根本方式。众所周知，初中地理教学难度较大，学生容易产生思维混乱，应用思维导图将有效锻炼学生的学习思考能力。目前，已有很多的初中地理教师正在探究应用思维导图的方式方法而且已经取得了不少的研究成果。

关键词：思维导图 初中地理教学 应用策略

新课改背景下，初中地理教学中应用思维导图对优化学生的学习思路和方法，树立正确的地理学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化思维导图的应用方法作为初中地理教学改革的重要途径和方式，需要初中地理教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助思维导图的综合应用，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境。下面，笔者将以人教版初中地理教材为例进行详细的分析论证。

一、思维导图简介

1.何为思维导图

思维导图作为革命性的思维工具，是帮助学生整合学习思路的有效教学工具。思维导图顾名思义，就是“引导学生思维的流程图”，重在“引导”二字，表现在教师利用思维导图构建完整、简洁的知识结构体系，然后让学生循着思维导图节点逐渐学习所有的教学内容。

2.思维导图的作用

思维导图的作用很多，主要有两大作用：第一，思维导图可以让学生的学习思维变得更加清晰明确，先学什么后学什么，主要学什么，怎么学等等问题都可以通过思维导图得到解答;第二，思维导图简洁、明确，可以作为学生整合知识结构的主要工具，甚至有的学生可以利用一张思维导图学习所有知识，极大地提升其学习效率和质量。

二、思维导图在初中地理教学中的应用策略

1.借助思维导图，构建地理课程结构

在初中的地理教学中，很多学生由于刚刚接触地理学科，在学习时往往找不到正确的学习方法，学生对知识的掌握基本上都是处于一个散点的状态，尤其是对于地图解读、地理概念认知等理论知识学习并无系统的分类歸纳。而思维导图的应用，在初中地理的学习上，可以让学生通过系统化的结构对地理知识进行全面的梳理。

在日常的教学过程中，很多的地理教师对于前言与目录基本上都是忽略的，导致学生刚开始学习地理时产生迷茫感。其实，地理课本的目录与前言是最简单的思维导图，前言是对阶段性教材的整体性总结，学生可以通过前言认识到整本书的知识框架，而目录将正本教材分为单元、课、框等主题，学生借助于这些框架，就可以很清晰地看出知识的阶段性总结，进而在脑海中形成较为简单化的知识框架。

2.利用思维框架，培养学生逻辑辩证能力

学生的逻辑辩证思维是其在理解地理知识时所需的关键能力。任何一个地理现象，在学习过程中都需要经过提出问题、做出假设、验证假设、获得结论四个环节，学生如何才能真正地对某一地理原理和规律实现全面掌握，并以最简单的方式看懂呢？思维导图的运用，就是培养学生逻辑辩证思维的重要举措。思维导图作为革命性的教育工具，本身就带有很强的逻辑性。在讲授地理知识的时候，教师最适合利用思维导图帮助学生理清提出问题、做出假设、验证假设、获得结论四个环节。

例如：以教学《水土流失》为例，首先，从生活入手解读何为水土流失，即土地缺乏植被的保护导致土壤结构变得松松垮垮，经历风吹雨淋之后土壤被冲刷，连同水分同时流失的现象，经过生活化理解提出问题：“水土流失是否和缺乏植物保护有关？”其次，假设水土流失和缺乏植被保护有关系，根据课本对水土流失过程的描述系统分析，并进行地理实验——用土壤、木棍和水模拟水土流失现象，第一次是在土上插满木棍，倒水冲刷之后看流失的水土量，第二次是不在土上插木棍，倒水冲刷之后看流失的水土量，前后两次对比之后发现水土流失现象和缺乏植被保护有密切关联。这个过程中，“从生活入手解读水土流失”“提出问题并验证水土流失和缺乏植被保护之间的关系”是思维导图的两大点，以这两点为核心，教师可以引导学生从生活和地理实验两个方面系统分析水土流失的相关知识。这样逻辑思路式的学习，能够让学生对地理知识产生系统化、条理化的认知，也最大限度地避免了学生东拼西凑、穿插补充的混乱状况。

3.借助思维导图，梳理重点、难点

在初中地理的课堂教学中，很少有教师借助思维导图对重难点知识进行划分，这使得学生在基本的学习过程中，形成一刀切、一锅端的学习心态。因此，在实际的教学中，思维导图的合理运用，能够把复杂的知识点简单化、系统化，教师将教学中重点、难点整理成思维导图的形式，学生学习时，能快速更好地掌握知识点，在遇到此类问题时能够像查字典一样进行复习巩固，学习效率和速度绝对比传统教学快，同时也方便及时补充新内容。

例如：以教学地图解读为例，教师让学生围绕“地图的构成要素”“地图的分类”“地图的解读方式”“地图的绘制过程”进行讨论，其中“地图的构成要素”以及“地图的解读方式”作为重点难点，需要学生全面而熟练地掌握。学生经过讨论会在脑海中形成一定的思维框架，即以“地图的构成要素”为思维导图的原点进行拓展，可以学习图例、比例尺、等高线等知识点，以“地图的解读方式”为思维导图原点，可以学习比例尺的换算、确定经纬度、解读地区的地理环境特点等知识点。

结语

综上所述，应用思维导图是新课程理念思想指导下初中地理教学进行教学改革的重要措施。作为初中地理教师，应当明确思维导图工具的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化思维导图的应用方法。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位初中地理教师提供有效的教学帮助。新课标下，初中地理仍为素质教育的基础性学科，希望广大初中地理教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为学生负责的态度继续探究更好的思维导图教学方法。

参考文献

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[3]孔桂飞.“画”出地理好成绩——思维导图在初中地理教学中的运用[J].亚太教育，2016（023）：125-126.