浅析现代教学手段在高中数学课堂中的应用策略

张佳琪

摘 要 随着素质教育的推行，在教学中越来越侧重于书本知识以外的能力培养，也采取了越来越多的现代教学手段。在高中数学的课堂教学方面，教师不仅仅要注重学生们对于知识的理解，更要加强学生们对于知识的灵活运用能力，让学生们能够找到学习课程和日常生活的平衡点。而在高中数学教学中利用随着信息化时代发展的多媒体教学能够很好地完成这一教学目标，其图文并茂、声像结合的特点很大程度上优化了高中数学课堂教学。

关键词 现代教学手段;高中数学;课堂运用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0053-02

在高中数学教学中运用多媒体教学这一现代教学手段，能够改变传统教学模式中教师讲解繁琐、学生理解困难、教学设计老旧等问题。教师在高中数学课堂教学中要学会利用多媒体教学和数学学科特点相结合，充分发挥多媒体教学的各类辅助功能，在教学设计上展现高中数学的特色和魅力。

一、导入数学情境、激发学生兴趣

在高中数学的教学中，身为数学教师依然要尽量的去激发学生们学习数学的兴趣。虽然高中生们已经有了主动学习的意识、自主探索的思维和相匹配的学习自制力，但是兴趣对于学生们的学习引导性依然是十分有效的。如果学生们对于学习高中数学能够有更浓厚的兴趣，就意味着学生们学习积极性的提高。在学习数学时学生们就会有更加集中的注意力投入课堂学习思考中去。由此可见，教师有必要探寻更能够激发起学生们学习兴趣的教学方法来培养学生们的学习高中数学的兴趣，从而提升学生们的数学能力。在数学教学课堂中利用多媒体信息技术来制作数学情境，辅助老师导入教学就是一个较为有效的办法。多媒体信息技术的运用，也使情境导入方式有了更多变化的方式。由于多媒体本身图文并茂的特点，多媒体信息技术的数学情境制作就会在图像、文字、声音、动画演示等多方面同步展开来吸引学生们的兴趣。这种激活学生多个感官的视听体验比起传统的由教师叙述介绍导入教学，无疑是能够更加快速、有效的使学生们产生好奇心和学习的动力。促使學生们在求知欲的驱使下融入高中数学课堂教学。

例如在教授《变量和常量》概念时，由于概念内容较为抽象，教师在讲授知识点的时候会有许多的表达难题，学生们也较不容易理解。往往学生们能够理解这一概念时，教师已经花费了很多心力，这也是因为这种抽象的感念本身会使学生们产生厌烦心理。所以在教学时可以利用多媒体信息技术来制作动画演示作为教学导入，利用半分钟到一分钟的时间为学生们营造一个情境，使学生们能够初步接受“变量和常量”的概念，再引入正式教学由教师补充讲解，这样能使学生们的学习兴趣从一开始就得到保障，能够认真听讲高中数学老师的后续讲解内容。

以上案例中，学生们对于“变量和常量”的认知经历了一个抽象—具体—抽象的过程，其中“具体”的这一部分正是由多媒体信息技术带来的，也正是“具体”的这一部分，使课堂有了数学情境铺垫，成功调动起学生们的学习积极性。最终才能够使学生们深刻的理解“变量和常量”这一概念。

二、拓展数学学习、延伸学生思维

在高中数学的学习中，学生们学习的重点其实并不是某一个知识点，而是对于数学问题的思考和解决问题的方法。在高中数学教师的指导下，学生们对问题进行研究探索的过程才是学习中最有意义的事情。在这一过程中，学生们学习的主体地位能够充分地体现出来，学生们的数学思维能力会产生质的飞跃。而如果在这个过程中结合运用现代教学手段如网络信息等，能够为学生们提供大量的相关的教学资源，使学生们的数学知识面得到进一步的拓展，令学生们数学思维进行延伸。

例如在教授《平面向量的坐标表示》这一课时，教师就可以先利用多媒体信息技术制作动态化的课件，通过课件深化学生们对于平面向量的基本概念的知识记忆、了解平面向量的坐标表示方法。再结合网络信息，为学生们搜寻平面向量其坐标表示的意义、作用等相关习题和理解方式。让学生们能够以这一数学问题为核心进行发散式的数学思考，不断地探索、创新。

以上案例中，教师利用了多媒体信息技术和网络信息等多种现代教学手段来进行辅助教学，现代教学手段产生的积极作用也是十分可观的。在教学过程中充分展示了数学概念的形成便于学生们理解、展示了同一概念的发展和运用激发学生思考，这都是传统教学手段无法相比拟的。

三、攻克数学难题，便于学生理解

在高中数学的学习中，许多知识点都存在抽象这一特点，对于学生们的抽象概念的思维逻辑、三维空间想象能力、几何结构感知能力等都有一定的能力要求。

而高中学生们虽然有过这些能力的培养、训练，但比起较为熟知的平面几何、代数等这些能力依然显得薄弱。而且长期的代数、平面几何的学习会使学生们思维存在一定的僵化，产生思维定势。这对于抽象的知识像立体几何等内容的学习又是一大障碍，学生们惯性的解题方式并不适用于立体几何的学习。所以，高中数学的学习中，又存在了许多抽象化的知识点成为了学生们的数学学习难题。身为高中数学教师要帮助学生们及时攻克这些数学难题，维护学生们的学习自信心和学习积极性。而在教学中采取多媒体信息技术就是一种很好的教学方式。

例如在高中立体几何的学习中，教师就可以利用“几何画板”进行绘制，通过ppt制作课件，在课件中演示相关的立体几何构建，用动画展示从点、线、面再到完整的几何形体的形成过程。这些都有助于学生们提高对于立体几何的理解，构建自己的三维空间认知体系。此外，教师还可以利用动画将立体的几何形体进行旋转、多角度呈现等使学生们能够更直观地感受真实的几何形态。再将逼真的动态模型和自己思维中想象模型进行对比，就可以令学生们发现自己的不足，提高自己的空间想象能力。

以上案例中，通过现代教学手段为学生们提供了能力培养的渠道和上升空间，这是静态的书本教学和二维的黑板平面无法做到的。学生们的思维从具象逐渐抽象化，想象能力得到提高，难题自然也就迎刃而解了。教师还可以直接利用这一方式来解决抽象知识的数学难题，通过动态演示，使几何难题不再难以理解，让学生更好地理解和掌握数学知识，提高自己的数学水平。

四、优化数学信息，提高学生效率

在高中数学课堂教学中运用现代化信息技术手段又一个很大的优势就是能够优化课堂教学信息，提高教师教学效率和学生们的学习效率。这一优化是通过减少甚至避免教师的板书、作图等时间来实现的。在传统的数学教学中，教师往往在讲解知识点时搭配相对应的板书或图形绘制与便于学生更好的融入课堂、理解知识点。这一方法的初衷和成效都时好的，但如今教师们可以运用多媒体技术将板书放入课件之中，使老师不需要不时的在授课中进行板书。减轻了教师的课堂工作量，但使学生们能够保持原来的课堂参与感和投入度。而被节省下来的板书时间教师就可以投入到其他的教学过程中，使学生们能够获得更多、更好的教学指导。

五、总结

在高中数学教学中结合现代教学手段，运用多种现代信息技术是现代社会发展下的必然趋势。现代教学手段多依赖于现代化的信息技术，虽然这种信息技术比起传统教学有着大量的优势，但在教学中依然只是一种教学方式、只是一种教学辅助手段。身为高中数学教师要学会结合实际教学情况灵活运用这一辅助工具，结合传统教学中的长处和优势，使高中数学课堂教学更加生动有趣，充分展现数学魅力，不断提高教学质量。

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