陈坤福
摘 要:农村教育一直以来都是我国教育改革的要点,在现代化教育发展不断加快的过程中,教育部门开始关注农村教育,旨在提高农村教学效果,加强学生综合学习能力的体现。小学语文是基本的学科,尽管很多农村小学在这个学科教学当中付诸了较大的心力,但是还是没有达到预期教学效果。究其原因,很多农村小学都出现了学困生,教师没有针对这种情况采取有效的措施,导致农村小学语文教学情况不乐观。因此,需要对农村小学提高学困生语文成绩的措施进行探讨。
关键词:农村小学 学困生 语文教学 语文成绩
对于小学生来说,最重要的就是需要传授相关的知识,提高学生的综合学习能力。教师需要找到合适的教学方法,提高学生的主动性。学困生的主要特点就是其不善于表达,在学习当中对于自己不懂的问题不会求助。教师在开展小学语文教学时,还需要发挥一定的引导作用,明确教学关键因素,避免学生在语文学习当中产生阻碍。
一、农村小学中学困生产生的成因
1.家庭教育因素
家庭教育是农村学困生存在学习问题的重要因素,很多农村家庭不完整,小学生在学习当中没有人照顾。在家庭结构不完整的情况下,小学生在学习当中缺乏正确的引导。部分农村家长会外出打工,孩子都是由隔辈的家长带,缺乏对孩子的了解及教导。农村年长者普遍接受的教育程度不高,在对小学生进行引导时,受到较大的知识体系阻碍。农村小学生在成长的过程中缺乏父母的关爱,并且教育沟通方式欠缺,导致其对于学习的重视程度不足。还有部分农村家长希望能够通过孩子改变现状,给予小学生较大的压力,导致其处于比较紧张的环境当中,精神上存在较大的负担。长此以往,小学生会存在复杂的情绪,甚至产生厌学情绪,进而成为学困生。
2.学校教育因素
在我国教育改革不断深入的过程中,还是有很多农村过于注重学生在学习当中的成绩,忽视了学生个人能力的培养。在应试教育及综合教育过渡的过程中,农村小学语文教师仍然觉得小学生应该以提高成绩为主,因此还是一味让学生了解并且深入考试大纲,对其他方面的教学有所忽视。在课堂教学当中,教师比较关照优等生,而对于学困生则存在爱答不理的现象,甚至经常实施责罚,导致学困生的能力得不到提升。农村学校的教学设施比较落后,教师对于信息化技术的利用不了解,缺乏多媒体教学支撑。在这种情况下,学校难以给学生提供完整的教育系统及结构,导致综合教学存在差距。
3.学生个人因素
农村小学生在学习当中经常会受到环境的影响,在起步学习阶段就落后于其他的学生,在长时间的环境影响下,学困生的情况得不到改善。部分学困生是在学习初始的语文内容时就存在障碍,导致其没有打好语文学习基础,在后期的学习当中难以跟上教师的步伐。农村小学生的个人能力存在较大的差距,尽管大部分小学生的学习基础较弱,但是还是有少部分学生有一定的学习天赋,教师一点就通,并且学习态度较好。学困生在学习当中学习态度不端正,受到家庭及社会的影响比较深厚,甚至沾染了不良风气。因此,在开展农村小学语文教学时,学困生的形成难以阻断。
二、提高农村小学学困生语文成绩的途径
1.对症下药
教师在引导学困生学习的过程中,需要对症下药,对学生的综合学习能力进行明确分析。不同的学生在学习能力及态度上存在差异,特别是在学困生存在学习阻碍的过程中,教师需要给予正确引导,让学生专心致志地投入进去。对于农村小学生来说,教师需要关注学生的成长环境及心理状况,对学生在生活及学习当中产生的困难进行分析及解决。教师要让学生养成良好的学习习惯,使其学习欲望有所提高。部分农村小学生在成长的过程中需要为家里分担劳务工作,学校还需要将学生的成绩进行对比。在这些因素的影响下,教师就需要对学生的异常表现进行分析,及时调整学生的心理,提高学困生教学实效性。
2.教师引导示范
教师的引导对于小学生的学习尤为重要。当学困生遇到较多的难题时,教师需要给予正确引导。小学生的语文学习任务主要是拼音、认字及阅读,教师要让学生在写字的过程中规范姿势,明确汉字的笔画顺序。农村学困生大多会受到环境的影响,在遇到问题时不会主动寻求帮助。教师在引导示范的过程中,就需要明确学生存在的问题,做出正确的演示,纠正学生在学习当中存在的问题。教师还需要做好教学管理工作,语文是最基础的学科,一旦农村小学生在这个方面没有达到学习要求,则在其他的学科学习当中难免会产生问题。教师需要关心学生的日常生活及活动等,让学生在学习当中更加自觉,进而拓展延伸到其他的学科学习当中。
3.增强学生自信
学困生在学习当中经常不自信,很多学困生的形成都是由于学生认为自身的学习能力较差,不能与其他的同学比肩。农村小学语文教师就需要引导学生提高自信心,在学习的过程中逐渐养成良好的习惯,进而提高语文学习能力及成绩。教师要了解农村小学生的语文学习状况,尊重学生的学习自主性及个性化,使其可以在学习当中体现自身的优势。很多农村小学语文教师会将学生划分为三六九等,这对于学生来说是不公平的,将直接导致学生失去自信。在实际教学当中,教师需要给予学生足够鼓励,按照正常的教学流程实施综合教育。特别是在指导学困生时,需要经常实施鼓励教学,激励学生不断提高自身的学习能力,在语文学习当中有更好表现。
4.实施家校共育
家校共育是现代小学教学常用的一种方式,农村学困生的形成与学校及家庭教育都有一定的关联。小学语文教师在指导小学生开展语文课程学习时,就可以让学校教育与家庭教育联合起来,让家长掌握正确的教育方式。学校需要经常派教师开展家访,对学困生的日常生活情况进行了解。
结语
语文学习对于小学生来说有深远的影响,目前的农村学困生语文学习状况急需得到改善,因此教师需要在教学当中推陈出新,改变教学现状。小學语文教师要与学生家庭联合,帮助学困生提高学习能力,掌握学习要点,使其能够步入正轨,得到进步。
参考文献
[1]杨秀元.农村小学语文学困生转化对策[J].学周刊,2019(09):54.
[2]马汝菊,高云鹏.浅析对农村初中语文学困生的转化措施[J].中国校外教育,2019(05):34-35.