基于情境教学视角下的小学语文有效教学分析

罗玉珍

摘 要 随着新课程在我国各个教育阶段的逐渐深入，语文学科作为小学阶段的重点基础学科，受到了教育者高度的重视。新时期背景下的小学语文教育要求在语文教育教学活动中，激发学生的学习兴趣，提高其自主学习的能力，培养和提高语文学科综合素养水平，借助情境教学法，有助于促进小学语文的有效教学。本文对有效教学的内涵和小学语文教学中采取情境教学法的必要性进行了探讨，针对小学语文的教学现状，提出了基于情境教学视角下的小学语文有效教学策略分析。

关键词 情境教学;小学语文;综合素养;有效;学科

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0054-02

小学阶段的教育在一个人接受教育的整个生涯中，是重要的基础阶段，直接影响着学生未来的学习和发展情况。语文学科具有一定的工具性和综合性，作为开展各项学习活动的基础，小学语文教师应采取科学、合理的教学方法，构建起完善的语文教学体系。结合新课改的理念，以培养学生良好的学习兴趣和正确的学习方法为目标，创新小学语文的教学模式、丰富语文课堂的教学内容，在多元化语文教学中培养出综合素质全面发展的人才。

一、有效教学的内涵

有效教学是继新课程改革这一理念出现之后的新概念，一般来讲，有效教学指的是在针对学生展开教学活动的过程中，要立足促進学生的进步和发展作为出发点，在某一段特定的教育阶段内，提高学生接受知识和掌握知识的能力，促进学生精神或心理方面的进步。结合有效教学的具体结构内容可以发现，有效教学指的教学形态的一种，其中不仅仅具有科学性的教学思想，同时也体现了教学理想和教学境界的更高层次，在教育教学活动中，教育者应将有效教学的模式作为关键的追求目标和任务。立足于教育经济学的视角分析有效教学，将教育者在教学过程中的投入和产出联系在一起，体现出了有效教学这一概念的三个不同层面，分别是有效果、有效率和有效益。

二、小学语文教学中采取情境教学法的必要性

（一）提高小学语文教学的有效性

情境教学法对于小学语文教育来说，是必不可少的重要教学方式之一，有助于培养和提高小学生的语文学习兴趣，在良好的情境氛围下，提高小学语文教学的有效性。在新课程改革的大力推行下，小学语文教育中不仅要最大程度地降低学生们的学习负担，同时还要保证教学活动的有效性，实现和推进小学语文的有效教学。为了避免在语文教学课堂上发生教学资源浪费、学生学习压力较大、学习效率不理想等问题，教师需要在语文教学课堂上引入情境教学法，培养学生良好的学习兴趣和学习习惯，最大程度地促进小学语文教学有效性的提升。结合学生的实际学习情况，在有限的时间内帮助学生接受和理解重点知识，提高知识的运用能力。结合语文课堂的教学目标，让学生在理解和背诵知识的基础上，获取更多的语文学习收获，提高语言的运用能力和自主学习能力。借助情境教学法是当前教学背景下的必然趋势，在课堂时间内将教学有效性最大化，提高学生的学习效率。推动语文教学状态达到最佳，在情境教学中师生之间、生生之间的互动大大增加，凸显出了学生的学习主体地位。通过创建良好、轻松的情境氛围，学生善于动脑和思考，有效促进了学习有效性的提高，实现了小学语文有效教学，推进了教与学之间的完美结合。

（二）提高学生的自主学习能力和综合素养

小学语文教育在新课改理念的新要求下，不仅要注重对学生的知识培养，更要结合能力培养，实现知识和能力的同步发展，引导学生对知识进行深入的探索和挖掘，加强自主学习能力，养成良好的自主学习习惯，掌握更多的学习方法，通过丰富的学习情感体验，形成良好的个人品质和人文素养。小学语文教学和情境教学法之间有着密切的关联，二者之间的契合度较高，这是因为在语文课本的内容中，课文自身即带有多种丰富的情境，教师在语文教学课堂上，结合语文课本中的知识点和情境，有意识地将情境具象化，引导学生发挥想象力和创造力，对语文课文形成深刻的理解，在不断地深入探索中，掌握其中的知识、理解其中的道理，使学生感受丰富的情感体验，形成良好的自身修养。另外，小学生的年龄较小，对新鲜事物的好奇心较强，在语文课堂上常常会出现走神、注意力不集中的现象，借助情境教学法是针对小学生特点的有效教学方式。通过丰富的情境创建，充实语文课堂的内容，让学生感受到语文课堂的生命力，形成浓厚的语文学习兴趣。在情境中增加与教师、与同学之间的交流和互动，提高思维的活跃性，增强思考能力，突出学生的主体地位。而教师则作为学生学习的辅导者，在有限的时间内帮助学生学习和掌握更多的知识，形成举一反三等综合学习的能力，促进综合素养和学习能力的提升。

三、小学语文的教学现状

新课程改革理念在我国各个教育阶段大力推行，在小学语文教学过程中，教师正积极通过对教学理念和教学方式的革新，致力于提高语文教学的质量和效率。在传统的语文教学理念和应试教育理念的影响下，教师在语文教学课堂上仍旧存在沿用传统教学理念和教学方法的现象，对于现代化信息技术、多媒体技术等应用不足，无法发挥出现代化先进教学手段的优势作用。对学生的学习主体地位重视不足，使学生的学习过程过于被动，想象空间和创造空间狭小，无法培养起学生深入思考和自主学习的能力。小学语文传统教学中，教师常常处于主导地位，“推”着学生向前进步和发展，而不是引导学生通过掌握正确的学习方法、促进学习能力的提高。目前的小学语文教材内容看似丰富，但是其中学生学习内容的趣味性有限，整体来讲教材较为枯燥、乏味，无法激起学生们强烈的学习和探索兴趣。以上均是目前我国小学语文教育过程中存在的普遍问题，此背景下的小学语文教育需要语文教师革新教学理念和方法，制定有效可行的教学方案，改变当前的教学现状。

四、基于情境教学视角下的小学语文有效教学策略分析

（一）创建良好的互动教学环境

基于情境教学视角下的小学语文教学过程中，教师需要从创建良好的互动教学环境着手，增加教师和学生之间的交流，强化良性互动的效果。针对语文教学中的重点内容，让学生在互动中抓住其中的学习重难点，并且对之形成深刻的印象，掌握正确、科学的学习方法。例如，在小学语文教材《亡羊补牢》这一课程的教学过程中，针对该课文的内容和重点知识，教师在经过了讲解、分析之后，为了帮助学生加强对知识的理解，可创设师生互动的情境模式展开教学实践活动。设计有关亡羊补牢的问题，包括“你日常生活中有哪些亡羊补牢的事情？”“你学会了哪些道理？”“你怎样看待主人公的所作所为？”等，在互动交流中将学生的学习兴趣充分调动起来，更好地理解和掌握语文知识。

（二）激发学生的学习兴趣

任何学习活动中，都离不开学习者良好的兴趣基础，兴趣是最好的老师，因此小学语文的情境教学过程中，教师要立足学生的兴趣作为基础出发点，组织和开展语文教学活动。针对班级学生的个体特点和整体教学情况，结合学生们的兴趣爱好方向，创建起趣味性较强的语文教学情境。拓展教学内容的范围、丰富其中的内容，打破教材课本的局限，在实施情境教学的过程中，将学生的想象力充分挖掘并激发出来，注重展示生动、具体的情境内容。以教材内容《雷锋叔叔，你在哪里》这一课程的教学为例，可结合学生身边的生活实际优秀事件案例，激发学生们的兴趣，保证各项教学内容和教学实践活动能够吸引学生的深刻注意，积极探索语文知识，提高自主学习能力，促进小学语文有效教学的顺利发展。

（三）加强技术应用

随着现代化社会经济的快速发展，我国的科学技术水平和信息化技术水平逐渐提高，被应用到人们工作学习的各个领域中，教育教学活动也不例外。在小学语文情境教学的过程中，应用信息化技术和计算机手段，能够大大丰富语文课堂情境的内容，提高语文教学情境的具象性。打破传统的灌输式讲解教学方式，结合现代化先进技术，利用多媒体应用等，实现教学内容和技术手段的深入融合。例如，在小学教材《枫树上的喜鹊》这一课程的教学过程中，教师可利用多媒体技术展示生动、具体的情境，为学生们播放枫树、喜鹊等事物的图片、视频、动画，展示课本内容中的故事情节，在形象具体的观看体验下，学生对课本知识内容形成了深刻的印象，促进了语文教学有效性的提升和学生未来更好的发展。

五、结论

综上所述，在小学语文教学过程中，教师有必要采取多元化的教学方式，促进小学语文的有效教学，其中情境教学法是小学语文教育教学活动中的常用法之一，受到了师生的广泛喜爱。通过创建合理、良好的教学情境，主动将语文知识和学生的生活实际相贴合，激发学生们的语文学习兴趣、强化学生的语文学习能力。对于小学语文教学来说，情境教学法已经成为了不可或缺的重要教学方式，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。

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