浅析传统文化在小学低年级美术教学中的渗透

耿慧

摘要：中国传统文化历史悠久、博大精深，是中华民族的灵魂，国无魂难立，传统文化的传承和弘扬应当从小抓起。因此，利用丰富的美术欣赏、造型、表现、创造等活动，培养学生对美的积极的感受、理解、表现能力，让学生在生动活泼的美术学习活动中，传承传统文化精髓、弘扬民族文化之魂。

关键词：小学美术;传统文化;低年级

中图分类号：G623.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）18-0227-01

传统文化是中华民族的立身之基、立国之本，优秀的传统文化能够增强“中国人的骨气和底气”，是一个民族的文化软实力，积淀着几千年来中国民族的精神追求和理想，中华优秀传统文化体现着“中华民族世世代代在生产生活中所形成和传承的世界观、人生观、价值观、审美观等，其中最核心的内容已经成为中华民族最近代的文化基因”①，这些基因已经复刻到中国人的价值观念和意识形态中，对国人的心理、情感、行为等起着潜移默化地作用。进入新的时代，各种文化形态的冲击，让传统文化的传承和弘扬受到了一定的打击，但是，作为中国人，必须清醒地认识到传统文化对国人的意义和作用，传统文化的传承和弘扬，要从小抓起，在丰富的学习活动中渗透，因此，利用美术课堂，融合传统文化的内容，培养学生的审美理解感受能力，陶冶学生的情感、在潜移默化地文化渗透中，提升学生的艺术和文化素养。在小学美术教学中，有效地渗透传统文化的内容，具体可采取：

1.融入传统故事，感受文化气息

故事情节的曲折性和生动性，能够紧扣学生的心弦，让学生跟着故事发展的节奏而展开具体的学习和行动，在故事化的情境中，学生们通过对故事内容的探究和实践，能够实现其对学习内容的生动理解和探究，而学生根据故事的情境展开丰富的画面想象和联想则是学生展开美术表现和创造活动的强大的支撑力，在故事情境中，点燃学习的气氛，让传统文化在生动活泼的学习实践中，得到有效地渗透和弘扬。

例如在学习线描外形的实践中，教师利用“西游”故事，点燃学生的学习激情，当“白龙马”音乐一响起来的时候，学生们就立马联想到故事中的几个卡通人物形象，毛脸的孙悟空，金色的面孔，一双火眼金睛，透射着睿智、勇敢、机敏等特质，孙悟空大闹天宫的事迹、孙悟空三打白骨精.....，在生动活泼的西游故事情境中，学生对中国传统故事中的人物形象展开了丰富的想象和联想，他们的线描画创作的热情，也必然能够在强烈的兴趣的驱动下，得到极大地激发。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，学生们结合线描画的创作的理念和方法，在充分地感受夸张拟人方法的基础上，对故事中的人物进行创作和构思，在传统文化的氛围中，促进学生的艺术创作的兴趣和活动实践的有效开展。

2.传统节日文化，促进审美体验

传统节日是与中国人民的现实生活息息相关的内容，也是学生格外关注的信息咨询，枯燥的学习生活总是容易让学生产生厌倦感，随着中国对传统文化的重视程度不断上升，传统节日不仅仅是放假、吃喝，更多的是帮助人们回归自然、回归本性，去感受生活中丰富的情感内容，感受节日背后中华民族对家庭、对家国、对和平安定美好生活的向往和追求的同时，将这种理念融入到生活化的美术创作活动中去，让传统文化之美在美术课堂生根发芽、开出绚丽的花朵。

例如在学习《端午节》的实践中，教师引导学生们通过学习活动的开展，让学生们在小组活动的基础上，展开有关端午节的来历、端午节的纪念意义、端午节的习俗等展开积极的探索和实践，学生们通过故事讲解、认识到端午节与中国伟大的爱国主义诗人屈原之间的关系;利用包粽子、制作香包等活动，讓同学们在富有节日气息的美术活动实践中，有效地锻炼其动手制作能力和造型能力、同时学生的热爱祖国、关爱家人的责任意识和勇于担当、积极面对生活中的各种问题的能力能够得到有效地培养和发展，在丰富的传统文化感受和体验中，促进学生的审美感受和理解能力等的积极发展。

3.传统手工文化，感受美术氛围

中国是一个地大物博的国家，中国的传统手工业丰富多彩，如中国的传统油纸伞制作文化、中国传统的陶瓷文化、中国传统的剪纸文化、中国传统的刺绣文化等，这些文化的历史伴随着中华文明的历史长河，滚滚流淌，影响着中国人的审美和生活，在美术教学中，将传统手工文化有效地融入到美术教学的过程中，不仅能够有效地培养学生的审美感受和表现能力，同时对学生的美术意识和创造力等的培养有着重要的意义。

例如在学习《盘泥条》的实践中，教师在课前就准备好如陶瓷如茶壶、等具有传统中国文化气息的泥质手工艺品，让学生在丰富的视觉体验中，激发起他们对生活中的简单的立体图形的造型能力。接着，教师利用学生们的学习活动展开，让学生们从实际生活中去寻找创作的素材，发现具有地方特色的造型样式，在传统陶器制作的搜集积累的过程中，引导学生展开具体的动手操作时间，在欣赏传统的陶器和探索陶器的制作方式的活动实践中，培养学生积极地常识运用自己喜欢的造型进行制作和艺术表现的能力，在对美术活动的参与中，感受和体验传统文化与美术学习的有机融合带给学生的丰富的审美体验。

总之，传统文化在小学美术教学中的应用，能够有效地培养学生的美术学习的兴趣，促进学生对美术学习活动的有效参与，在学生们积极生动的美术与传统文化结合的学习体验的驱动下，实现学生的德育、智育、美育等的共同发展。

注：

①文化自信——习近平提出的时代课题.新华网，2016.08.

参考文献：

[1] 张丽君.小学美术教学中渗透中华传统文化的几条途径[J].甘肃教育，2019（21）.

[2] 冯珍.小学美术教学中传统文化的应用方法[J].学周刊，2019（02）.