如何让初中文言文课堂焕发生命活力

黄仕能

摘 要：初中语文教学难点是文言文，因为其与现代汉语有明显差别，学生理解起来十分困难，提起文言文就头疼，学习不够积极，加之过于守旧的文言文教学方式，导致这个部分教学效益低。本文以初中语文文言文教学出发，指出当下文言文课堂存在问题，提出了让文言文教学充满生命力的有效措施，僅供参考。

关键词：初中语文;文言文教学;焕发生命力;有效策略

引言：

相关调查显示，初中学生在语文学习过程中，喜欢文言文教学的非常少，缺乏主动学习意识。面对如此严峻的文言文教学形势，教师需要打破过去观念，丰富和创新文言文教学形式，以此培养兴趣，促使其主动学习文言文，课堂中积极互动，让文言文课堂充满生命活力，学生在快乐学习中感受古汉语的魅力，同时实现思想文化的传承。

一、初中文言文课堂存在问题

1、过于追求工具性

文言文缺乏应用环境，初中生学习文言文目的性比较强，基本上都是为了能应对语文老师中文言文考题。所以，学习总是围绕着知识目标，死记硬背经典句子或者是字词意识，不关注文言文意蕴，导致学习效果不佳，不能很好地掌握文言文。另外，学生认为学习文言文就是应对考试，没有实际意义，文言文学习兴趣低，课堂缺乏活力，总是在被动听，很少主动分析探索文言文。

2、教学模式单一

初中生文言文积累少，由于其和现代汉语有明显区别，学生理解难度大。所以，教师在引导学生学习文言文过程中，会逐字逐句逐段去翻译，剖析文言文所要抒发情感。这样的教学模式剥夺了学生主体性，一切跟着教师，思维难以获取发展，文言文的自学能力和理解能力比较低。面对一篇新文言文，离开教师讲解学生根本无法梳理出大意，更谈不上掌握意蕴。文言文课堂是教师独角戏，学生不够积极，大部分时间都在听，很少交流和发表看法，课堂沉闷无趣，缺乏生命活力。学生在这样课堂教学中，难以真正理解文言文。

二、初中文言文课堂激发学生活力的有效手段

1、强化朗诵，培养语感

文言文的意境比较美，而且具有节奏感，读起来富有韵律美。教师要抓住文言文特点，在教学中避免灌输一味灌输，让其学习古汉语知识，而是要注重朗诵教学，引导学生在读中品味文言文，进入意境之中，提高审美能力，丰富想象，体会作者的思想情感。另外，反复朗诵文言文，学生记忆会增强，扩大语言积累，培养语感对于提升文化底蕴有很大帮助。文言文中精神内涵丰富，意境深远，学生在朗诵过程中会被高尚情操所陶冶，达到塑造人格，培养品格修养和文学素养的作用，学生将终生受用。

以《陋室铭》这篇文言文为例，语言高度凝练，句式结构比较整齐，节奏感强，读起来韵律感十足，朗朗上口。故而，学习这篇文章时，教师进行范读，学生认真听，注意停顿、语调等，同时扫除字词障碍。接下来组织学生齐声朗诵，读出感情与美感，边读边想。学生融入到意境中，感受语言美、意境美等，自行领悟文章，体会作者安贫乐道和高雅的志趣。文言文朗诵形式多一些，比如跟着录音读、齐声朗诵、自由读等，或者举办文言文朗诵竞赛，这样可激发朗诵兴趣，被文言文魅力折服，逐渐喜欢上文言文，主动去读、去学、去思考，使课堂焕发生命力。

2、创设情境，激发兴趣

初中学生文言文学习兴趣严重不足，而提升这部分教学质量的基本保障是学生感兴趣，愿意学习文言文。文言文语言精炼，但是意境深远，学生古汉语知识积累有效，不一定能理解。所以，教学就要通过创设情境的方式，融情于景，将意境直观展示，把文言文转化为具象化的图片、视频等，帮助学生理解字词句，提高审美能力，感受优美意境。

以《岳阳楼记》为例，教师提前搜集岳阳楼的图片，在课件中建立链接，展示洞庭湖的美丽风光。课堂上播放这些，配上解说。这样的文言文教学能抓住学生眼球，带来视觉和听觉冲击，学生融入进去，一下子被独特的美景所吸引，不由自主发出感叹，并且迫切想要知道是哪里。这时，教师告诉学生这节课带领大家欣赏岳阳楼和洞庭湖美。学生学习这篇文言文兴趣高涨，而且会把文言文句子和画面结合起来，更好理解“衔远山，吞长江”“朝晖夕阴”等词语和句子表达意境，从而自主构建文言文知识体系。

3、引导学生探究

初中文言文课堂要让学生动起来，产生探究意识，主动去讨论和分析，自主完成文言文学习。教师在文言文课堂留出更多机会，促使学生自学、思考、提问等，确保课堂气氛活跃，培养主动学习文言文的意识。教师可要求学生在课前整理作者信息，文言文创作背景，课堂中学生充当老师，用简练语言进行概括，为其创造表达机会，丰富学生文化知识，同时有利于理解文言文，了解作者的情感。课堂开展合作学习，结合理解的文言文知识，以小组为单位梳理文意，探讨蕴含的思想情感，总结主旨。也可布置鉴赏任务，组内畅所欲言，每个人将自己对文言文的理解说起来，相互交织碰撞，促进文言文学习能力提升，同时领域意蕴和精神内涵，实现思想感情升华，培养人文情怀。

以《小石潭记》为例，先让其自读文章，然后布置合作学习任务：文中写了哪些景物？作者是怎样写的？景物有什么特点？学生围绕问题展开讨论，阐述自己看法，相互促进。教师最后总结和评价。

三、结束语

综上所述，初中文言文课堂焕发活力，必须激发学生对文言文喜爱之情。借助于朗诵教学、创设情境、合作探究等方式，不仅能激发兴趣，让学生爱上传统文化，还能增强学生对文言文感悟和理解能力，体会意蕴和情感，陶冶情操，获取审美体验，提升品格修养。

参考文献

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[3]叶衍. 让文言文教学焕发新的活力--中学文言文教学创新探究[J]. 课堂内外：教研论坛， 2018（7）：48-48.