网络环境下高中化学课堂教学模式的实践与研究

吕翠娟

摘 要：近年来，随着网络资源的丰富、网络环境的健全、网络技术的发展，借助网络环境实施高中化学教学已成为一种趋势和潮流，而且在网络环境的作用下，学生的学习方式更加多元丰富，化学的教学内涵更加宽泛充分。一方面，在网络环境下，化学教学的开展方式与选择路径更加符合学生学习需要，诸多抽象、复杂的化学知识，会在网络环境的驱动下变得更加形象、生动，化学教学的针对性、有效性、科学性将会逐步凸显。另一方面，在网络环境下，化学教学模式的构建也会更加充分、生动，教师可以结合不同知识特点、不同学生需要，将更为丰富的网络素材、网络资源、网络工具等应用于教学领域，在微课、PPT、视频、图画等诸多网络元素都会充斥于学生视野，学生的化学思维、学习方式、理解能力、探索途径自会无限激活，教学效率也会逐步提升。因此，借助网络环境构建高中化学教学模式，并通过对网络环境作用的无限放大，使教学措施落实更为精准、科学、有效，便成为新时代高中化学教学的必然选择与发展趋势。

关键词：网络环境;高中化学;课堂教学;教学模式;实践

作为一门以实验为载体的基础学科，高中化学对学生学习发展有着重要作用。利用网络环境构建高中化学课堂教学模式，也显得更为必要。然而，长期以来，受到传统教学思想观念的束缚与制约，使得很多高中化学教师在课堂教学中对网络资源、媒介、素材等的利用依然不够充分。传统的“填鸭式”“灌输式”“程式化”“套路化”教学模式充斥于课堂教学活动的方方面面。一方面，由于教学模式比较单调乏味，教学活动的组织与开展显得比较单薄无趣，学生的学习发展也受到了严重束缚，久而久之，学生在化学思维、理解能力、分析能力、意识夙愿等方面均会陷入僵化。另一方面，由于教学生态不够浓郁，导致学生普遍存在兴趣不高，欲望不强，参与不足，互动匮乏，对应的知识学习、思维培育、能力塑造也难以达到预期效果。基于此，教师应该加强对网络环境的借助与利用，重新构建教学模式，再次审视教学发展，结合学生实际与需要，针对知识特点与内容，让网络环境融入高中化学教学的方方面面、点点滴滴，使其真正为教学发展服务，为学生发展服务。

一、网络环境下高中化学课堂教学模式的构建原则

网络环境下，高中化学教学模式的构建，应该坚持契合化学科学特点，服务教学目标落实的原则，使网络环境既服务于学生学习发展，又服务于教学内容拓展，让学生在不断释放自我、不断提升自我的过程中学习化学知识，提升综合素养。

（一）凸显化学学科特点

由于高中化学在知识内容、教学要求、发展导向上有着比较鲜明的特点，其更加重视对于实验作用的发挥及动态化学模型的借助。因此，教师在网络环境下的高中化学课堂教学模式构建时，应该全面寻求网络资源、素材与化学科学知识、内容的有机结合与无缝对接。一方面，切实满足学生的心理需要，不断增强课堂教学的感染力与影响力，为学生充分学习化学知识、切实提升综合素养而给予辅助;另一方面，充分服务高中化学教学需要，利用动态化模型、多元性素材等，针对不同知识特点，设计不同教学活动，应用不同网络素材，实现知识难度的降低，学习困惑的排解。

（二）服务教学目标达成

高中化学主要由无机化学与有机化学两个主要模块组成，其在教学目标界定上既有着很强的共性，又有着较大的差异。通过对网络环境的融入，可以为教学目标达成提供更为充分、丰富、强劲的保证。一方面，针对差异性知识目标，教师可以利用网络环境不断延伸和拓展，使每一个学生的学习更加充分，对于知识的理解、剖析、感知更加深刻。另一方面，结合提升性目标，教师可以借助网络环境予以细化和深化，使学习发展更为迫切的学生获得更多探索、思考、锻炼的机会，教学模式的有效性也会全面提升。

二、网络环境下高中化学课堂教学模式的构建实践

在网络环境下高中化学教学模式的构建实践上，教师应该结合知识特点和学生需要，精准而全面地构建出具有不同特性的合作学习模式、讨论交流模式、课外互动模式，让其全面推动教学发展。

（一）借助网络环境构建合作学习模式，促进学生发展

为了确保高中化学课堂教学中师生、生生合作活动的开展更为充分、有效，教师可以结合教学需要，就对应的知识、问题等利用多媒体工具、信息化技术分层分类呈现，并精准划分学习小组，引导学生在自主学习、合作研讨中激活其情感和思想，增强其能力，促进其发展。

例如，在进行《物质的分类》知识教学时，教师可以将学生分为6个小组，并用PPT出示探究性问题：化学物质分类的标准是什么？让学生在课内开展合作交流，分析研讨。面对不同小组存在的问题或者出现的理解偏差，教师可以即时利用网络搜集并展示对应解释性视频、图画或者动态图，促进学生的发展。

（二）利用网络环境构建讨论交流模式，提高教学效率

为了提升学生的发散性化学思维能力，教师可以借助网络环境构建出具有引导性、多元化的课堂讨论交流模式。结合不同知识、问题、主题，动员学生利用网络环境资源，开展深度学习，在充分思考、多元探究中为提高教学效率而服务。

例如，在进行《几种重要的金属化合物》教学时，为了提升讨论交流的深度和广度，教师可以为学生出示诸多理论性与实践性的网络素材和资源，然后组织学生借助网络环境自主构建金属化合物知识结构体系，在彼此补充、相互完善中提升教学活动的严谨性、针对性、实效性。

（三）依托网络环境构建课外互动模式，激活学生素养

为了促进学生课外学习发展，教师可以借助网络环境，搭建动态化交流互动平台，组建化学教学微信群、QQ群，利用微博、空间、日志等，就针对不同知识所制作的微课予以分享，使有需要的学生课外继续开展学习。同时，还应该倡导学生多利用交流平台进行问题研讨、知识分享，在多元化互动探究中促进学生发展。

三、结束语

总之，借助网络环境开展高中化学教学，构建课堂教学模式，是新时代高中化学教育的最好选择。教师在网络环境作用发挥时，应该以学生实际为基础、以知识特点为根本，通过对网络资源的开发、网络素材的利用、网络工具的融合，使学生在合作探究、交流互动、问题剖析、课外活动中最大限度地凸显其自主性、积极性、自觉性，以全新视觉认识高中化学，用全新方式学习化学知识，不断激活其发展潜能，不断增强其学习兴趣，切实满足其学习需要，在多元、生动、丰富的网络环境辅助下更好地学习化学，全面发展自我。

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