小学数学高效课堂的构建与实施

周璐杰

摘 要：高效课堂是建立在有效课堂基础之上的，是课堂教学的理想状态，只有打造、构建并实施高效课堂，才能为学生创设良好的学习环境，让学生获得知识、情感与能力的全面发展。基于此，本文将结合现实教学经验，并以精选问题、组织活动、融入生活三个层面为核心，来分析和阐述构建小学数学高效课堂的基本措施和具体方法。

关键词：小学数学;高效课堂;构建;实施

随着新课程改革的提出和深入，课堂逐渐承担起了更加重要的职责与使命，成为推进改革最前线的阵地，构建高效课堂这一目标的达成变得更为迫切，值得引起广大教师的关注与重视。所以，小学数学教师要真正认识到高效课堂构建的重要性，并以新课程改革为指引，来推进课堂教学策略与方法的创新，最终让小学数学高效课堂得以顺利地构建和实施，展现出数学的魅力与价值。

一、精选问题，激活学生计算思维

问题是基础知识的有效概括，问题的设置和提出能有效加深学生对知识的理解与掌握，发展学生的思维素养和解决问题的能力。因此，小学数学教师需要从数学教材课本出发，明确其中的重点和难点，并结合学生的学习情况来精心设计问题的内容，保证问题富有强大的启发意义和探究意义，进而选择恰当的时机向学生进行提问，以此来制造悬念，创设引人入胜的思维情境，促使学生的求知欲望被充分激发出来，主动利用所学知识去分析和解决问题，从而让学生计算思维得到有效的发展与提升。

例如，在教授《两位数乘两位数》时，本节课程主要以计算为主，为了进一步锻炼学生们的计算能力，我在课堂中设置了计算抢答活动。首先，我详细讲解两位数乘两位数的计算方法，让学生们认识到计算的细节，然后，我再设置问题，并通过问题激活学生们的思维，当我提出问题后，会给予学生们一段时间进行计算，在这个过程中，我不会干涉学生们的计算，当学生们完成计算后，我要求学生们举手示意。通过这个方法，不仅锻炼了学生们的计算能力，同时还在无形中培养了学生们的竞争意识。这样，我通过精选问题，激活了学生的计算思维。

二、组织活动，活跃课堂学习氛围

活动的组织开展能有效避免课堂陷入到枯燥乏味的状态之中，让学生全面地参与到课堂中来并实现主观能动性的发展。所以说，小学数学教师应该在继承传统授课方式的基础上来积极地组织和开展小组合作活动，充分活跃课堂的学习氛围。首先，教师要依据学生的整体学习情况和科学标准来将他们合理地分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工;其次，教师需鼓励、引导学生展开小组间的探讨、沟通、互动和交流，促进学生间的思维碰撞和优势互补，最终让学生在合作中达成共识，获得共同的发展与进步。

例如，在教授《分数的意义和性质》时，本节课程的内容具有一定的探究性，所以，根据课程特点，我为学生们开展了小组合作探究活动。首先，我将学生们分成多个小组，每个小组5人，期间，我根据学生们的学习水平，对在每个小组中都安排了几名学习能力突出的学生，小组成员分配好后，我再根据本节课程的内容为学生们布置探究任务，并给予学生们充足的讨论空间，在整个过程中，学生们都积极参与讨论，课堂氛围也活跃了起来。这样，我通过组织活动，活跃了课堂学习氛围。

三、融入生活，丰富学生情感认知

生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，将生活融入到教学过程中是数学的本质要求，同时也符合新课程改革所提出的“让教育回归生活”的理念。所以说，小学数学教师应该积极地拓展教学的思路和范围，将现实生活作为教学的起点，从生活中挖掘、搜集与数学知识相关的案例、素材和资源，并巧妙地融入到数学教学实践之中，有效还原和创设生活情境，让数学教学充满生活气息，促使学生深入地认识到数学的应用价值和现实意义，丰富学生的情感体验和认知，点燃学生学习的热情，不断强化学生的应用意识和能力。

例如，在教授《小数的意义和性质》时，在传统的教学模式中，学生们很难理解小数的意义，虽然经过了整个学习阶段，学生了解了小数点在数学中的使用，但是他们却不知道小数存在的意义与价值。针对这一问题，我做出了调整，首先，我引入生活中的现象，让学生们在熟悉的氛围中认识小数;然后，我再根据生活实际来引出小数的作用，加深学生们对小数的理解。这样，我通过融入生活，丰富了学生的情感认知。

总而言之，高效课堂的创建是教育教学的核心所在，更是现如今推进新课程改革的动力与支撑。所以，作为小学数学教师，我们必须要树立科学的教育理念和思想，把握课程改革的全新理念和要求，以数学学科特点和现实学情为基础，来展开大胆的思考和深入的探索，以寻求精选问题、组织活动、融入生活等方法和策略的运用，从整体上对数学课堂教学进行改革和创新，优化数学课堂的过程，最终才能顺利地实现小学数学高效课堂的构建与实施，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]马继涛.分析如何構建以生为本的小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2017（34）：120+151.

[2]卢云凤.以学生发展为追求打造高效数学课堂探究[J].成才之路，2017（34）：93.