趣玩“银行卡”勇攀高峰榜

王幽

摘 要：人的全面发展是人类社会绵绵不绝的期盼，是社会进步和发展的基点与标志。教育的出发点与立足点都应落实到学生的发展上，尤其是基础教育。而评价作为一个指向性很强的环节，势必会起到“牵一发而动全身”的作用。我们认为，在小学语文教学中，所谓的好学生、差学生，都是有希望的学生，都是有潜质的孩子。因此，本着“立足发展、突出主体、公平规范”的思想，我们设计了“银行卡”，并依托“银行卡”，实现学生各项语文学业的量化，再配合“勇攀高峰榜”进行展示，扩大优点，形成自主、多元、规范的小学语文学业评价体系。

关键词：学业评价体系;自主;多元;规范

语文教学过程中，每个语文老师都会采用各种各样的评价方式，对学生的语文学业水平做出相应的评价。但是，这些评价活动过程一般都相对独立，其结果也都比较零散，缺乏系统化的整理、归纳，而学生对于每次评价的结果也缺少价值认定。因此，我在语文教学中尝试依托“银行卡”，把语文教学活动中的各种评价的结果梳理、串连，将其打造成学生自主参与，评价方式多样有效，操作过程公开、公平、规范的语文学业评价体系。

一、学业评价体系所承载的基本观点

1.每个学生都是独立的、有个性的个体，差异的存在是必然的。作为教师要正视学生个体之间存在的差异，允许差异的存在，并有针对性地为每一批不同学业发展水平的学生，制定适合他们的评价机制，让每个学生觉得通过自己的努力，都有可能获得成功。

2.对于弱势群体，减少横向对比性评价，重视纵向发展性评价。对于学生中的弱势群体，如果过于注重横向比较，由于客观因素的存在，这些学生也许永远都不可能体验成功，自然也会逐渐丧失学习的积极性。

3.以“奖”代“罚”，发挥学生学习积极主动性。希望得到表扬，抗拒受到批评是人的天性。因此，有时候用“奖励”代替“惩罚”，不容易让学生产生抗拒心理。

4.评价活动制度化、规范化，不以评价者的好恶而转移。要改变教师“一言判”的现状，教师应带领学生制定好评价的标准，小学低段可以教师为主，随着学生年龄的增长，可以让学生参与制定评价标准。评价过程中，教师必须做好法官，执法必严，一视同仁。

二、学业评价体系的操作细则

（一）“银行卡”的制作

“银行卡”是参照银行存折的形式改编而成，封面由“存折号”、“存款人”、“开户行”三个栏目组成，“存折号”由8位数字组成，其中前四位数字表示入学年份，第五、六位表示班级，第七、八位表示学生学号，便于区分和管理;“存款人”填写学生姓名;“开户行”填写“**学校银行**班支行”;“银行卡”内芯由“编号”、“日期”、“项目”、“存入”、“支出”、“结余”、“经手人”七个栏目组成，将封面和内芯装订成册，用于填写学生语文学业积分的收支情况。

（二）针对语文学习的评价管理细则

任何的评价都需要有相应的实施细则来保证，而评价活动是否能取得成功，不在形式，而在内容。“银行卡”和“勇攀高峰榜”就是一种形式，就像人的骨架，而实施的细则才是血肉，才是内容，才是决定成败的重要因素。因此，教师要引导学生一起根据班级语文学习的实际情况，结合学校的各项语文活动，制定相应的评价管理细则。例如我班级内语文学科与“银行卡”和“勇攀高峰榜”配合使用的实施细则如下：

1.课堂表现

（1）每一堂语文课能够认真听讲，积极举手发言的，存入1分，相反支取1分。本项由小组每周总结计算出得分。

（2）上课表现突出，赢得全班掌声或得到老师高度赞扬的，每次存入2分。此项课堂当场认定，课后加分。

2.作业情况

（1）每一次课堂作业都能认真完成，每得一次5颗☆存入5分，得4颗☆存入4分，依次类推，得“良”支取1分。字迹清楚在☆后加一个“+”，相应存入1分，字迹潦草在☆后加一个“—”，相应支取1分。

（2）听写全对一次存入5分，教师批改有“进步”字样的，存入5分。

（3）背诵一篇课文存入5分，不要求背诵的课文，熟练朗读一篇存入2分。

（4）作业不能按时完成的支取5分，能及时补好的支取3分。作業未带，漏做，做错均视为未完成。

（5）在每个单元作业或期末质量检测中取得优异成绩的，根据情况，酌情存入分值。

3.语文实践活动

（1）能积极参加班级、学校以及上级部门组织的语文类比赛的，每次存入5分。

（2）在班级各项语文竞赛中获奖，一、二、三等奖分别存入15分，12分，10分。在学校及更高级别的各项语文竞赛中获奖，加倍计算。

（3）语文实践活动的各个评价方案根据不同的内容，另行制定。

4.语文学习习惯

（1）每月进行一次语文教科书以及作业本检查，保管完好如新的存入5分，有破损、未能保护好的酌情扣除部分分值。

（2）各个作业组长、背书组长、语文班长等工作人员，工作成绩突出的，每月给予10分奖励分值，此项由老师认定。

（三）关于“银行卡”的保管、分值统计及上榜

“银行卡”由学生自主保管，自行将能够加分的项目填写进去，然后交由相应的责任组长处签名，认定加分有效。当积分达到相应的分值，向老师申请列入相应的等级，教师将学生照片贴到“勇攀高峰榜”中相应位置。

至此，以“银行卡”为介质的语文学业评价体系基本建立。作为框架性结构的评价体系，还需要多种多样的评价活动进行支撑、完善。例如体现过程性的利用网络交流、平台展示、档案袋、家校联系、各类表格等介质进行的评价，体现终结性的各类荣誉称号、奖状的竞争型的评价，均可列入到这个评价体系中来，使评价体系内容更加丰富，形式更加多样，评价的结果也更趋于科学、规范、人文，使语文的学业评价真正发挥起导向、激励的功能，使每个学生通过努力都能在这样的评价体系下感受到成功，体验到学习语文的乐趣。