初中数学有效课堂的构建研究

孟海生 付占萍

摘 要：初中数学课堂亟待改变，本文简要论述了几种初中数学具有创新性的教学方法，相信对于丰富初中数学课堂，提高教学有效性能够起到一定的作用。

关键词：初中数学;有效课堂;教学设计;单元设计

什么样的课堂才算“有效”呢？我认为，就是教师引导学生主动地学，积极地学，从而高效的获得知识，同时，智力得到发展，能力得到提升。作为教师，如何优化课堂结构，如何利用有限的课堂时间最大限度地提高课堂效率，如何让课堂散发出无限的生命力，要有一些较为深入的思考和探索。下面我就数学有效课堂的构建谈点个人的看法。

一、深化“6+2”教学模式，促进教学效率的提升

“6+2”教学模式，其中“6”是指教学环节的六个步骤：导、读、教、练、点、评，“2”是指师生的激情与个性。多年来，“6+2”教学模式经历了建模、入模、破模阶段，先后申报省市级课题研究并结题。为了让课堂更有效，这两年一直在继续探索，实行“6+2”教学模式的瘦身计划，旨在进一步突出学生的主体地位，以学生深度学习为根，以学生素养发展为本。

比如，人教版初三上册第二十四章第四节“弧长与扇形面积”。在这节课中，笔者用运动会上的4X100接力比赛视频及学生照片导入新课，同时指出学习弧长公式的必要性。探究环节，用问题串引领学生自学，通过特殊的圆心角与圆周角的关系，得出弧长与圆周长的关系，进而推导出圆心角为n°时的弧长公式，体现了一般到特殊的数学思想。类比弧长公式的推导过程，得出了扇形面积公式。整个课堂学生自学，小组合作，学生展示，各环节流畅自然，学生自学投入，合作真实有效，切实体现了学生的主体地位。

再比如，人教版初二上册第十三章的课题学习“最短路径问题”，笔者用一个“牧马人饮马”的故事作为问题引入课题学习，让学生带着问题进入课堂，同时渗透数学的应用功能。本节课两个探究内容：异侧线段和的最小值问题和同侧线段和的最小值问题，探究过程中，崔老师让多个学生上黑板作图，充分暴露学生的思维误区，并耐心的给学生讲解，让学生真正理解作图的原理与依据。

二、瞄准教学目标，完善教学设计

找准每节课在课标中的要求，指导我们进行有更有目标的教学。对我们每一节课的教学设计有着很好的指导作用。做好教学设计是每一个教师都必须完成的工作，但我们在在此基础上，追求更准确、更高效、更合理的教学设计，促进教学的发展。

比如，“有理数的混合运算”一课，按照课前检测—探究—讨论—反馈—评价的结构展开，通过学生的自主学习，合作交流，对混合运算形成规律性的认识。直观地反映了运算法则的合理性，使学生更深刻认识到混合运算的意义，进一步掌握了有理数的混合运算。通过本节的教学，教学目标的达成水到渠成，理顺成章。比如，“一定是直角三角形吗”一课，探索了一个三角形是直角三角形的判定方法及其勾股数。通过让学生用打好结的绳子构造直角三角形，初步感知直角三角形的判定方法。通过量一量，画一画，算一算展开本节课的教学。在探究的过程中，通过设置一系列的问题串，引导学生一步步思考，从而达到判定直角三角形的结论。再比如，《二次函数与一元二次方程》一课，是初中数学的重点和难点。本节课的目标在于弄清二次函数与一元二次方程的关系，二次函数图象和x轴交点个数与一元二次方程根的个数之间的关系。引课环节中，笔者通过竖直向上抛小球问题，让学生初步感知了二次函数图象与x轴交点的横坐标即为当y=0时对应的一元二次方程的根。探索交流环节中，在问题串的引导下，学生由图象找交点坐标，并通过计算求出一元二次方程的根，数形结合思想有效渗透，总结出本节两条重要结论。巩固提升环节紧紧围绕本节课所学知识进行练习，有效检测反馈了学习成果。最后呼应本节一開始的抛小球问题，将问题升华，学生通过教师的追问，对二次函数与一元二次方程的关系有了更深刻的理解与感悟。

三、做好单元设计，有备无患

单元是基于一定目标与主题所构成的教材与经验的模块、单位，单元备课不是单纯知识点传输与技能训练的安排，而是教师思考怎样描绘基于一定目标与主题而展开教学活动的备课模式。

笔者认为单元设计工作可以从以下几个方面展开：1.研读课标，明确单元的学习任务2.细读教材，梳理单元的知识要素3.理清关系，画出单元的知识结构4.结合教参，细化单元的课时安排5.解答习题，明确单一课时重难点6.整体把握，完成单元的教案编写7.提升素养，复而不重的单元复习8.数学阅读，单元知识与历史文化。以“实数与二次根式”为例具体讲述单元备课的实施方法和具体操作步骤;“化整为零”的思维导图引导学生构建知识树;小组活动量化评价表指导学生课堂学习方法....通过教师脚踏实地行动，教给学生仰望星空的方法。

总而言之，初中数学有效课堂的构建绝非一日之功，希望诸位能够积极投身于有效课堂的构建中，持之以恒、不断努力、扎实工作，有趣的、鲜活的、学生喜爱的、有效的数学课堂就一定会出现在学生的面前。

参考文献：

[1]顾韬.新课改背景下初中数学课堂有效教学探讨[J].课程教育研究.2017（04）

[2]郑沥泉.核心素养视角下初中数学高效课堂构建的探讨[J].理科考试研究.2017（10）