试论初中班主任工作中的学生自我管理模式

摘要：本文简要分析自我管理对学生的实际作用，着重讨论班主任工作中学生自我管理模式的形成途径，包括自我意识、集体活动，联合培养等，有助于培养学生的管理意识，以供参考。

关键词：初中阶段;班主任;自我管理

引言：

教师是学生学习生活中较为关键的角色。对于学生个体发展而言，需借助自我管理能力，提高自身的自控水平。而学生具备自我管理能力，不仅有利于自身的发展，还能够创设规范化、多元化的班集体。

一、自我管理能力对学生的积极作用

自我管理能力对于任何阶段的学生而言都具有重要意义，在其日常的生活中也有所体现。初中阶段的学生思维较为活跃，但其自控能力较弱，做事情往往依据自身的喜好进行，此种现象对学生的个人发展起到负面影响。在此阶段，学生应学会自我约束，形成良好的生活学习习惯。

例如刚步入初中的学生，其学习思维方式仍处于小學阶段，而初中教师的讲课方式以及日常管理模式都发生变化。若学生无法进行自我管理，会缺少学习的主动性，仅能在教师以及家长的监督下学习，长时间处于该种情况下的学生，难以培养适合自身学习的方法，影响学习的效率。而拥有自我管理能力的学生，可以合理规划学习生活，为未来的学习发展打下坚实的基础。

二、初中班主任工作中学生自我管理模式的构建途径

（一）强化自我管理意识

初中阶段的学生思想尚未完全成熟，且部分学生仍存有小学的思维方式，缺少自我约束的意识，造成其在学习以及生活方面都缺少自控能力，长此以往，无法形成良好的举止习惯。作为班主任，应明确自身的教育责任，加强对学生的培养指导作用，借助多种培养模式，促使学生形成自我管理意识。另外，初中生在学校的时间较长，因此，班主任的引导作用极为重要，不仅要在常规的管理期间加强培养，还应在日常的课堂教学中加以渗透，为学生创建良好的发展环境，使其逐渐形成自我管理意识。具体而言，班主任可将部分管理内容交由学生开展，让其发现问题，并提出解决的方案。

例如，某中学的班级管理者采用的是轮岗制，每日更换学生进行班级管理，不仅有利于培养学生的责任心，还有助于其形成自我管理意识。为此，班主任需为学生创建和谐友爱的生活环境，使学生充分体会到自己是班集体中的一部分，激发其集体荣誉感，并对个人的生活以及学习都能够自觉进行约束，逐渐形成自我管理意识。此外，班主任应适当鼓励学生，对于学生经过实现自我管理产生的效果，给予赞赏，从而强化其自我管理的意识[1]。

（二）班主任与学生管理相结合

部分初中班主任由于学生较为顽劣，会采取硬性的管理模式，而该种管理方式极易引起学生的反感，产生反作用。因此，在日常班级管理过程中，班主任应采取更为柔和的管理形式，同时为培养学生形成自我管理模式，需进一步实行师生共同管理，在此过程中，教师应注重学生的个体差异性，不可采用“一对多”的管理模式。结合学生的性格、兴趣等方面，开展合适的管理模式，充分尊重学生的想法，不能因个人喜好一票否决。

对于初中阶段学生而言，缺少自控能力是较为常见的，而作为教育工作者，应做好引导的作用，使学生按照正确的轨道发展，养成良好的行为习惯。初中生的心理状态不稳定，易受到周边事物的影响，但同时也是构建良好的价值观念的重要阶段，因此，班主任在管理教育期间，需为其营造良好的集体氛围，并围绕学生展开管理工作。结合本班级学生的特征以及偏好等因素，制定并完善班级内部的管理机制，规范学生的日常行为，使其逐渐养成良好的习惯，形成和谐的班级环境，进一步促进其形成自我管理意识，实现培养发展的良性循环。例如，某中学班主任对于缺少自我约束意识的学生，会根据具体情况，适当增加其值日次数，有助于学生自我反省，以形成自我管理模式。

（三）开展班级集体活动

班级是学生长期生活学习的场所，其内部的氛围环境会影响到学生的思想发展以及生活学习习惯，而学生本身是希望能够融入到和谐的班集体当中，因此，班主任在开展工作期间，应注重个体的差异性，合理安排，以为其提供较为适宜的班级环境，同时，借助集体活动，使其对个人具有准确的认识，了解自身存在的不足，经过不断努力，使自己在班集体中发挥应有的作用，以此来培养自身的自控能力。

通过开展集体活动，不仅有助于学生形成自我约束力，还有利于其在自我规范期间形成独有的管理模式。习惯、能力的养成是一个长期的过程，因此，班主任不应急功近利，由浅入深地进行培养管理工作，有利于学生明确自身与集体的联系，提升自我管控能力。例如，某中学班主任根据季节以及节日开展集体活动，具体活动的内容由学生设计，并将设计方案在班级内进行评选，由胜出的学生进行具体的策划，由此来提高学生的自我管理能力，同时也激发学生参与集体活动的热情。

（四）家庭学校联合培养

对于学生的教育，不仅需要学校方面的努力，家庭教育也极为重要，通过家庭与学校实现联合教育，使学生拥有良好的自控能力，构建自我管理模式。作为班主任，一方面通过微信私聊或建立微信群的方式，与学生家长建立有效的联系，使家长能够掌握学生的学习状况，此外，班主任应向其他任课教师了解学生的实际表现，并针对其中存在的问题进行分析，以调整教学教育方式。通过家庭与学校的联合管理，有助于培养学生形成良好的行为习惯。另一方面，班主任可通过定期举行家长会的形式，强化与家长的交流，而家长直接来到学校，会增加学生的心理压力，促使其回忆最近的行为习惯，进行自我反思，以不断规范自身的行为[2]。

结束语：

综上所述，在班主任管理工作下，有助于培养学生的自我管理能力。在日常管理期间，班主任应具备足够的耐心，将该项能力培养作为工作中的关键部分，引导学生规范管理自身的行为习惯，积极迎接各方面的挑战。

参考文献：

[1]杨萍.初中班级如何促进学生自我管理[J].教书育人，2019 （19）：77.

[2]赵万兵.初中数学课堂学生自我管理意识的提升策略分析[J].中学数学，2019 （02）：87-88.

作者简介：周市会（1990.09-）男，民族：汉，籍贯：浙江省金华市，学历：本科，职称：二级教师，研究方向：教育学。