小学习作教学中思维导图的应用研究

王慧芳

摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文核心素养的基本内容之一。在小学阶段的习作教学中，缺乏完整的习作教学体系，且习作任务的布置过于随意，全部依赖于语文任课教师的主观意识，导致小学习作教学效果不佳。以解决实际生活问题为导向的小学习作教学，将思维导图融入其中，来梳理作文知识框架，保证教学内容的条理性和清晰性，同时思维导图还能够发散学生思维，提高学生的核心素养。

关键词：小学阶段;习作教学;思维导图;应用策略

引言

思维导图能够将复杂的知识直观化、逻辑化的进行体现。将思维导图融入到小学习作之中，能够帮助小学生树立习作的思路，挖掘习作的素材，培养学生的想象力、创造力和自主思考能力，促进小学生习作质量的提升。

一、小学习作教学存在的问题

1、知识传授重于能力培养

受应试教育的影响，教师在小学语文习作教学中，会注重习作知识的传授，包括写作的基本思路、写作素材的积累以及字词的应用等。思路是正确的，但是教师对于其内涵并没有传授到位，应该指导学生如何梳理写作思路，而不是直接告诉学生写作思路的内容;写作素材的积累应该注重归纳总结范文的格式、例子，而不是将背诵的内容完全运用到作文里。

2、教师主导重于学生兴趣

对于小学作文的写作来讲，学生总会感觉到巨大的难度，主要原因是小学生缺乏相应的习作兴趣，缺乏切身情感体验。在习作教学课堂中，教师会根据自己从教多年的经验进行知识传授，注重记忆和阅读，使学生在短时间内的习作水平增加，但是随着脑海中记忆的衰退，学生的习作依然会感到无从下笔。

3、范文背诵重于素材积累

语文新课标提出语文教材只是基础，加强学生课外阅读，培养学生良好的阅读习惯。让学生大量接触语言材料，在大量的语言实践中体会、掌握运用语文的规律，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。现实中很多学生写作难，主要问题就是缺乏鲜明的例子和华丽的辞藻。

二、思维导图在小学习作教学中的应用策略

1、利用思维导图，拓展学生的思维

思维导图在习作中的体现形式以关键词为中心，搭配颜色丰富的线条、形状各异的图形、简单明了的关键词构成的习作网络，能够有效减少学生因为阅读和审视大量文字而带来的枯燥与乏味感觉，给予一定的视觉享受，拓展学生的思维，提高习作学习的兴趣。

例如，在以《最可爱的人》为话题进行写作时，“可爱”这个词是中心词汇，教师可以提示学生首先要确定写作的对象，包括家庭、学习、生活等方面。你认为他可爱的关键词是什么。根据这个关键词，你能够联想到他的什么性格。他做过什么事情让你记忆深刻。在这个事件中，能够用哪些词语进行描述，最后将所有内容有机的联系在一起，一篇作文便能够被创作出来。在这个过程中，学生的思维根据教师的引导得到了拓展和发散，并利用各种关键词，画思维导图的形式，一步步的对文章进行补充，作文的整体框架清晰明了，习作的质量与效率提高了。

2、利用思维导图，培养学生的想象能力

学生写作文时感觉到无从下手的原因之一是因为难以将作文主题与日常的生活联想到一起，为此教师可以利用思维导图为学生梳理头绪，将主题的核心思想更為直观化的展现在学生的眼前，并引导学生自己发挥想象，将联想到的内容填补到思维导图之中，从而完成写作。

例如，以《尝试中成长》为写作主题，教师要引导学生：“尝试”意味着你之前不会做，或者做的不好。“成长”代表着通过某次经历，之前不会的做的事情能够完美的做了出来，且获得了一些感悟。讲解完内涵之后，教师让学生通过想象，说出自己学习生活中的一些经历或者是想法。然后教师根据学生的想法进一步的进行梳理。学生根据“尝试”联想到了第一次学骑自行车、上课主动站起来回答问题、第一次做饭、第一次走夜路等一系列事情。成长联想到了：不怕挫折、父母的夸奖、锻炼胆量等内容，老师引导学生一边说，一边在黑板上画出思维导图，教师根据学生的兴趣选择较为合适的题材，再加上直观形象、清晰具体的思维导图指引，既锻炼了学生的想象力，又大大降低了习作的难度，学生们轻而易举就能完成写作，写出的文章妙趣横生。

3、利用思维导图，实现知识串联

小学生的认知能力尚不成熟，无法有效的将知识进行串联。思维导图能够帮助学生理清思路，保证学生可以有条不紊的进行习作。

在以《后悔的事》为主题进行写作时，教师可以将写过的习作主题进行串联，从而给予学生灵感，诸如：犯过的错、错过的事等，在这些关键词的基础上进行事件的串联，以及这件事产生的后果。将这一连串的事件进行联系，形成一个完整的体系，同时，边想边说边画思维导图，以便更好地梳理写什么，怎么写，从而得出写作的整体思路，能够有效的解决学生素材较少的现象。

三、结论

思维导图在习作教学中的应用是以习作知识网络为载体，对习作学习进行模块式的指导。思维导图条理清晰，能够对情感、选材、写作手法、结构以及语言等内容进行有效编排，促进习作内容的丰富、生动形象和情感突出;同时习作还能够提高学生的习作兴趣，让学生的主观能动性得到提升，全身的投入到作文创作之中。

参考文献：

[1]何梅.活用思维导图，优化小学语文习作教学的实践研究[J].中国农村教育，2019 （33）.

[2]朱万虎.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].学周刊，2019 （34）.