浅析初中地理教育如何培养学生的地理思维能力

石敏

【摘 要】初中地理这门学科對于学生们来说较为抽象，当学生们在学习地理学习时，总会觉得有距离感，其次是不知道应该如何学习地理的知识。因此，教师们在进行地理教学中，可以通过新式教学理念的引导之下，树立正确的教学方法，以课堂上的有效时间为主，在课堂上针对学生们的思维作一些相对的思维训练，让学生们能够在课堂上不断地提升自我能力。

【关键词】初中地理;培养;思维能力

地理教学对于学生们来说，可以说是较难理解的学科，当教师们在进行课堂教学时，需要根据学生们的实际情况作出一个相应的教学计划，引导学生们可以较为轻松地理解地理当中的概念、相关的知识，并且让学生们能够在学习时可以自主完成相应的练习。课堂的有效教学不仅能够使学生们的吸收翻倍，还能够提升地理老师们的教学效率。本文，我将就如何在初中地理教育中培养学生们的地理思维能力，总结出几点教学方法。

一、亲近生活，提倡生活化地理教学

地理是一门生于生活的学科，在生活当中，和地理相关的元素比比皆是。教师们在进行教学时，可以以地理生活化的地理这个角度作为教学的重点进行教学。以生活中的地理教学，有利于让学生们感受到地理的亲近感，让学生们对地理的认知更为具象。当我在进行初中地理教学时，在课堂上适当地加进生活化的地理的元素，可以让学生们主动地开动自己的思维思考地理问题。

例如，在进行初中地理《“一带一路”经济路》的内容时，为了让学生们了解到更多的关于“一带一路”的知识，在新课开始之前，我给学生们简单地介绍了一些我国最基本的经济情况，接着通过几个时事新闻的视频增加学生们对“一带一路”经济路的认知和了解。为了能够让学生们感受到“一带一路”经济的生活化，同时我给学生们举例了几个较为亲近生活的例子。在进行《自然灾害》这一课的学习时，为了能够让学生们了解现有的自然灾害以及应该怎样面对自然灾害的发生。我通过播放一些地震、泥石流、海啸等相关视频以及图片让学生们观看，并且在讲解的过程中进行阐述。比方说哪个地方为什么会有地震的情况出现，是因为什么原因而导致的？哪个地方为什么有泥石流的现象频发？哪个地方又遭受了沙尘暴，其形成的具体原因是什么？为了能够让学生们更加真实地感受到地理离生活很近，在进行课堂的讲学时，我会适当地给学生们观看一些周边城市或者地区的自然灾害发生的视频，并且教导学生们应该如何看待自然灾害，如何防护这些自然灾害等等，让学生们能够有意识地树立保护环境、绿化环境的想法。以这样的教学方式进行教学，学生们不仅能够感受到地理的生活化，还能够增加学习地理的兴趣，从而刺激学生们不断地思考，提高自己的思维能力。

二、基于实践，培养识别地图技能法

在进行初中地理的学习当中，学会看图是一项非常重要的 技能。不仅仅是需要学会看地图，还有地势图、地形图、气温图、气候图等等，并且需要对图上的知识做相应的记忆。而记地图往往是学生们最薄弱的一个学习内容，当他们在进行地理地图的记忆时，经常会混淆一些相似的内容，对此，教师们可以采取“填图”式的教学方法，让学生们学会辨认地图。

例如，当我在进行初中地理教学《中国的地形和地势》这一课的教学时，首先我会利用多媒体进行教学。先让学生们熟悉下地图，接着先记下几个重要的地点，再记忆对应的地势和地形。让学生们形成了一定的记忆之后，我运用多媒体技术将一些地形的形状图进行局部遮挡，让学生们尝试着说出该地是属于什么地形。在课堂结束前十分钟，每位学生都会得到一份需要填补的地图，当我在备课时会给地图作空白的预留部分，学生们经过课一节课的学习和吸收，凭着自己的记忆，将这张图填补完整，并且及时上交。通过这样的教学方式，可以激发学生们的学习地理的兴趣，其次可以增加学生们对地理的认识和理解，采用填空式教学，让学生们在进行地图的记忆时更加地简单，在活跃课堂气氛的同时还能够利用视觉和手写加深对地理知识的印象。

三、热于协作，通过探究式小组学习

地理这门学科是一门灵活的学科，当学生们在学习时，切勿用固定思维思考地理。在某些地理知识中，习题的答案并不是唯一，而是可以有多种多样的答案。而通过小组的协作，能够让学生们就一个地理知识展开探讨，让学生们从一个思维方式变成多种思维方式，以此开阔学生们的思维空间，增加学生们的想法和见解。

例如，当我在进行初中地理《地球的公转与自转》这一章节的内容时，首先在课前我会给学生们布置一个课题：“怎样理解地球的公转和自转？当地球进行自转或者公转时，有哪些规律吗？”类似这样的问题，让学生们在小组内进行探讨，并且每个人都要有明确的分工，比方说有搜集资料的人也有总结结论的人。当学生们在进行探讨时，需要大家一起探讨，因为每个学生都有一个想法，当组内的学生们将想法汇集到一起时，就会产生更多的想法。因此，在进行地理的课题探究时，教师们可以让学生们通过小组的协作解决问题，并且在课堂上进行发表。以这样的教学方式能够让学生们不断地开发自己的大脑思维，不断地增加自己的想法，让学生们能够在分组协作的过程中打开学习地理的思维能力。

四、结语

总而言之，以上就是我关于如何在初中的地理教学中培养学生们的地理思维能力的几点教学方法。对于初中的学生们来说，他们认为地理过于抽象，难于理解。教师们可以将地理变得更加地生活化，易于学生们的接受。面对学生们的识图障碍时，教师们可以采取填图式这样循序渐进的方法进行教学，让学生们逐渐熟悉并且掌握识别地图的技巧。以此提高学生们的思维能力以及学习地理的技巧。

参考文献：

[1]卞陈余.高中地理教育教学中学生地图技能的培养[J].科学技术创新，2017（1）：116.

[2]朱晓敏.关于高中地理中学生地图技能的培养探究[J].青少年日记（教育教学研究），2016（6）.