高中政治教学提问技巧研究

张明燕

【摘 要】政治并不同于数学、物理等社会自然性学科，政治更加注重基于对行为的分析，因此提问环节在政治教学中有更大的作用。但现在基于高考的教育导致教师在扩充克容量的同时削减了提问量，教师需要对这种教学模式进行改变，提升教学质量。

【关键词】高中政治;课堂提问;应用策略

政治是文科类学科中难度较大，更加注重分析与思考的学科。在政治教学中，学生常常因定理与概念过强的抽象性而觉得难度过大。同时学生因为这种心理极少进行基于自身判断进行思考，导致政治教学过程中效率低下。教师可以通过进行课堂提问来引导学生理解政治抽象的定理与概念，从而引导学生进行自主思考，提升教学效率。

一、改变传统教学理念，为提问教学顺利对接打下基础

传统教学理念中，教师的教学任务是让学生能够在课堂有限的四十五分钟内学习更多的政治知识。这种教学模式暴露了目前部分教师的情况：仍然没有将学生放到课堂的主体地位，教学功利心过强。教师需要对这种理念进行改变，为课堂提问教学顺利对接课堂进行准备。

教师可以从课堂准备工作开始，逐渐适应将学生作为主体的教学理念。教师在备课过程中，不应当在仅仅考虑课程进度，而应当将学生的接受程度加入考虑范围之内。教师可以改变单独备课的模式，以学科小组的形式讨论课堂教学。传统的学科小组一般仅仅负责制定整个学期的教学任务，导致教师由于盲目跟进度导致课容量过大，但每日举办学科小组不利于教师进行其他教学工作。对此教师可以划分时间段进行小组调研，一般可以以一个月为周期，根据学生的学习反馈进行下一阶段的规划。这样可以让教师让课堂有更多的缓冲时间，为课堂上进行提问打下基础。

教师需要注意的另一点是用力过猛的问题。有些教师在初期可能存在这样的情况：一直对学生进行提问，导致课堂教学最基础的内容没有讲解完毕。这种用力过猛的问题时常出现，尤其是年轻教师。对于这种问题，教师可以用多种方式进行规避，教师可以尝试以时间表的形式大致安排课堂时间，同时注意要为每个知识模块的时间安排留下弹性空间，保证对于课堂时间的安排可以让学生有学习理解时间也有分析思考教师问题的时间。

二、准备合适的问题，让提问教学有意义

政治是与现实生活联系最紧密的学科，但政治超出现代生活，是对生活中各种社会行为与规律的统括性总结。因此对于政治知识的提问常常出现两种情况，第一：问题流于表面，没有占用课堂时间进行分析的必要;第二：问题过于抽象死板，学生难以下手分析。因此教师需要在备课过程中对课堂教学提问进行少选，保证提问教学有教育意义。

政治的知识并不全是抽象而难以理解的，例如从众心理的理解就是所有学生都能理解并掌握的，但是教师可能会对这些知识点进行过度解读，如教师可能给学生大量的实例并提问，让学生对这些行为进行分类与原因分析，问题流于表面，既不能培养学生的分析能力，也没有让学生更深入的了解知识点的实际含义，仅仅是对于课堂时间的浪费。教师对于简单问题可以直接带过，高中阶段学生的思维能力已经成长完备，教师可以直接进行实力分析，学生有能力模仿相同的分析过程。因此教师可以适当地简化简单题分析与提问，在节省课堂时间的同时进行思维的锻炼。

政治中同样存在大量抽象而难以理解的知识，但是政治知识并不是自然规律，它具有灵活性与开放性，教师要避免提问过程中问题过于死板隐晦。现代新课标要求下的政治教学逐渐与现实接轨，不在单纯的要求学生对某些概念作出分析，而是在一个开放的环境下让学生根据所学的各种政治知识进行自由发挥。因此教师不能死板对问题进行各种规定，教师可以使用生活中的各种例子作为问题的环境，然后让学生在这种开放的环境下对所学的定理进行基于自身理解的解释。所有的提问的目的都是让学生参与到课堂上，开放性问题基本没有绝对的错误，教师可以对学生进行适当的鼓励，让学生明白自身的思考是有道理的，从而让学生积极进行思考，提升教学效率。

三、改变提问模式，激发学生思维

政治是对社会主流行为研究而产生的学科，同时由于社会行为的多样性，政治拥有超出其他学科同一性的同时也具有灵活性。教师可以根据这种学科特点改变提问方式，激发学生的思维。

政治学科具有同一性，即在同一价值观的影响下社会大部分会做出相似的选择，教师可以以这一特点进行切入，引发学生的认知冲突，从而激发学生的思维。如油价上涨问题，社会的大部分作为有车人员，认为这是一件不利于民生的事件。与此相对，教师可以尝试让学生从经济学角度分析为什么这是一件好事，让学生的认知与问题发生冲突，从而是学生的思维全力运转，让学生跳出之前思维的圈子，激发学生的思维。学生初次尝试可能回答千奇百怪，教师需要对学生的的回答保持耐心，同时鼓励学生大胆回答，让学生获得动力，增强自信。

教师也可以从政治的灵活性入手，帮助学生激发思维。政治的发展是从一项活动开始的：辩论。古希腊的哲人就是在雄辩的过程中发展起了政治的雏形，因此教师可以通过这种模式激发学生的思维。辩论本身就是对于某种观点进行提问的过程，教师可以凭借这种模式让学生充分发挥自身创造思维，进行互相的提问，直到两方中的一方驳倒另一方，从而激发学生思维。现代政治教学的题目更加灵活与多样，教师可以用辩论的方式帮助学生扩展思维，让学生学会应对驳倒某种观点的题型，同时培养学生的全局观，让学生学会从整体的角度对问题进行分析，让课堂更加符合政治教学的本质。

四、结语

政治学习并不是单纯的靠背诵就可以完成的，教师需要改变传统教学理念下填鸭式教学的模式，开展提问教学，让学生参与到课堂的思考中，培養学生的政治能力与大局观，达成政治教学培养学生能力的目的。

参考文献：

[1]艾恒英.论高效理念下的高中政治课堂教学提问技巧[J].中国校外教育，2018（23）：133～134.