如何构建高效的初中生物课堂

冯舒

摘 要：构建高效的生物课堂，是新课程改革中的重要目标之一，轻松愉悦的课堂教学能够有效激发学生学习生物的兴趣，使学生乐于学习，进而构建高效课堂。文章阐述了高效课堂的含义及本校的学情分析，在此基础上，探讨构建初中生物高效课堂的主要策略。

关键词：初中生物;课堂教学;高效

一、初中生物高效课堂的含义

初中生物高效课堂指的是教师采用多种教学模式和教学方法，让学生积极的参与到课堂中，快乐的学习，在学习到生物知识的同时，能够感受到生物学的独特魅力。著名教育家叶澜说过：“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”[1]我觉得高效课堂就是要让学生快乐的学习，主动积极思考，互助合作，利用丰富的教学资源，让学生在有限的课堂获得更多的知识。

二、本校学情分析

高效的课堂是应该以学生为起点的，只有对学生进行有效的学情分析，才能打造丰富而充实的课堂。本校学生大致分为三类，第一类是能够积极主动学习，课堂参与意识强，学习习惯好，思维动手能力强的;第二类是意志不坚定，容易动摇受影响，被家长、老师强迫学习的;第三类是散失学习兴趣，学习习惯差，动手能力弱，常常违紀的。

三、构建初中生物高效课堂的主要策略

1.课前准备

1.1 认真备课

熟悉教材，才能进行有效教学。根据《生物课程标准》首先了解教材的目的和要求，认真解读教材分析，科学合理地确定课堂的三维目标以及教学的重难点;其次，根据学生的情况以及教学条件确定教学形式，设计出教学方案，真正做到因材施教。

1.2 认真预习

学生通过课前预习能够对所学内容有大致的认识和思考，从而产生一些疑惑，带着问题走进课堂。

从本校学生的情况看：部分学生不能按照老师的要求课前预习，所以，在上课前5分钟，我会让学生读一遍教材的内容，让预习过的同学再次熟悉所学内容，让没预习过的同学能够对所学内容有大致的认识。

2.课堂教学

2.1合理设置有效的问题

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”[2]所以问题的设置尤为重要，问题的设置分为：

第一合理设置与生活联系的问题。使枯燥无味的教学内容充满生活气息，让学生感受到生活中处处是生物知识的缩影。例如：学习《血管》一节时，教师提出“医护人员打点滴时，针插入的是什么血管？”等这种与生活联系紧密的问题，拉进了学生与教材之间的距离，能促进学生的求知欲望。

第二合理设置启发性问题，同时为学生指出思考问题的方向和方法，引导学生发现问题、分析并解决问题。例如：学习《合理营养》一节时，教师提出问题：青少年应该多吃第几层“平衡膳食宝塔中”的食物？学生回答错误，这时教师可以引导学生回忆《食物中的营养物质》一节中蛋白质的功能，通过联系已有知识，达到启发的教学效果。

第三合理设置趣味性问题，使课堂气氛轻松、愉快，吸引学生主动参与课堂学习，有利于学生个性发展和创造潜能的开发。例如：在讲《动物的行为》时，教师可以播放“昆虫小蚂蚁”的视频，然后提问：小蚂蚁怎样和同伴取得联系？小蚂蚁是如何搬运食物的？通过趣味的视频、科学的提问，学生兴趣盎然，积极思考，主动参与学习，从而学有所获。

第四合理设置层次性的问题，由于不同学生在分析问题、解决问题能力上有差距，所以提出让不同学生都拥有思考兴趣的问题很重要。例如：学习《呼吸道对空气的处理》一节时，对提高班提问：为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？随后，组织学生根据课本知识以及生活知识进行小组讨论得出结论。对基础班教师把“为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？”这个问题分成几步来解决，先问：鼻腔里有哪些结构组成？再问：这些结构各有什么作用？最后得出：用鼻呼吸比用口呼吸好。通过设置层次性的问题，这样，可以满足不同层次学生学习的兴趣，使他们主动学习，主动获取知识。

2.2设置合理有效的学习方式

传统的教学方式枯燥乏味，实践证明，在生物学教学中灵活运用多种学习方式是有效学习的保证。

在学习时，因根据学生自身的认知水平，不同的学习内容和环境条件，采取多种方式结合运用。例如：讲《空中生活的动物》一节时，提问：如果给你一对翅膀能飞吗？不能，我趁势提问，为什么会这样呢？这时候，对于提高班的学生我就放手让他们先通过自主学习，然后再进行小组合作学习来解决问题。对于基础班的学生我会采用“扶”的方法，让学生先阅读课本，然后给出提示“引导”他们在书中找到问题答案。

根据本校学生的情况，这种多种学习方式的结合，使知识的门槛降低，让学生体会自己得到正确答案的乐趣，培养了他们思维和动手的能力。

2.3设置有效的作业分层训练

作业分课堂、课后两类。课堂作业以课本练习为主，并注重知识的背诵和积累。课后练习分层设计。一是根据提高班学生的学习水平和要求，在巩固所学知识的基础上设计比较灵活、综合运用的题目;二是根据基础班学生的情况和要求，布置重要知识点的抄写，使学生的基础知识得以强化，这样既能保证学生的考试成绩，又能缓解学习上的困难，在一定程度上增强他们求知的积极性。

2.4课后教师对课堂的自我评价和反思

评价的主要目的是为了全面了解学生学习生物的情况，激励学生的学习以及促使教师教学的有效改进;而课后反思是有效教学的重要组成部分，是能持续有效教学的保证，也是教师自我学习、自我成长的有效手段，所以说教师的反思和孜孜不倦的治学态度对于有效教学是非常重要的。

四、结语

有效的课堂要以学生为中心，让学生多思考、多交流。使学生主动参与学习，加深对生物知识的印象，对学习生物产生浓厚的兴趣。为了有效地提高初中生物教学的效果，增强学生学习生物的兴趣，需要生物教师不断的学习，优化自身的教学结构，生物课堂将从枯燥乏味的被动接受学习转变成学生主动学习的高效课堂。

参考文献

[1]叶澜.教育概论.人民教育出版社，1991.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京教育出版社，1984.