古代文学教育与高职学生人文素养的关系探究

摘要：由于某些原因，我国高职学生的人文素养并没有跟上经济和时代的脚步。而我国古代文学作品中蕴含着丰富的文学知识和思想内涵，学习古代文学能提高高职生的人文素养。探究古代文学教育与高职学生人文素养的关系，并对通过古代文学教育提高高职学生人文素养的策略进行探析。

关键词：古代文学教育;高职学生;人文素养

近年来，我国经济实力不断增强，综合国力不断提升。但由于过去过分强调以理工科为代表的自然科学的发展等原因，我国高职学生的人文素养跟不上经济和时代的脚步，还有待进一步提升。而古代文學由于其本身的特点，非常有助于提高高职学生的文化素质，进而提升学生的整体素质。

一、古代文学的特点

中国古代文学自先秦散文开始，经过汉赋、唐诗、宋词、元曲，至“五四”运动前的白话小说，虽然每个阶段的文学体裁、思想内容、文学语言等都有所不同，但也有如下相通之处。

（一）文学性

从形式上来说，古代文学作品的最基本单元是词、句和句群。文章的句式、描写、辞藻以及诗歌中的用韵、对仗等修辞手法的运用，都能给人新奇、惊叹的审美体验。过常宝说，“一般来说，只要具有形式美感，都会被认为具有文学性”。因此，中国古代文学作品中，不仅包括单纯的具有审美功能的文学作品，如初唐诗人骆宾王的《咏鹅》，还包括《尚书》《左传》等历史著作，《周易》《论语》《孟子》等哲学著作，以及具有讽喻劝谏意义的新乐府诗等作品。

（二）经典性

文学作品的经典性是在传播过程中形成的。所以，文学作品的经典性一是体现在需要经过时间的洗礼，择优劣汰。一些作品虽然刚一出世就声名大噪，让人争相效仿，但随着时间的流逝，就再无反响。初唐时期，上官仪的诗就是如此。二是体现在传播上。传播的主要途径，无外乎教育和欣赏。古人进行教育，《诗经》《论语》《三字经》《百家姓》  《师说》《出师表》等则是需要学习的内容。除此之外，更多的文学作品选是出于欣赏和研究目的。因此，有了《文选》《文心雕龙》《诗品》这些作品选集。总之，我们现在学习的古代文学名篇基本都入选过一本或几本作品，都具有经典性。

二、古代文学教育对提高高职学生人文素养的意义

培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。近几年来，习近平总书记在多个场合中提出，要提升文化自信，学好中国优秀传统文化。中国优秀传统文化一大部分都以文字为载体，体现在优秀的古代文学作品中，因此，对高职学生来说，进行古代文学教育是十分必要的。

（一）提升学生的民族自豪感，激发其爱国之情在我国延绵五千年的历史文明中，丰富且优秀的古代文学作品是在其中非常夺目的一颗明珠，它在世界文化中也是非常珍贵的。同时，这些古代文学作品中有很多关于民族、关于国家的诗句，这些诗句无一不体现着作者的爱国之情。比如，陆游《病起书怀》中“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”;徐锡麟《出塞》“直解沙场为国死，何须马革裹尸还”;文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。对这些爱国作品的学习，能够坚定学生团结奋斗的信念，肩负起国家发展的重任，为国家做奉献。因此，古代文学教育能够在一定程度上激发学生的爱国之情。

（二）有助于学生完善自身的知识体系

因为一些社会观念的差异，比如多数人认为搞研究、坐办公室的人比技术人员要优秀，还有一些其他因素，导致社会对高等职业教育有偏见，高等职业院校招收进来的学生也大多是没有能力上本科的。这使得许多招收进来的学生基本素质不高。近年来，教育部门对中高考提出了新的教学要求，那就是不断增加语文成绩的占比，提高语文考试的难度。怎么提高难度呢，其中一项就是增加古诗文学习的数量。比如，新编语文教材中小学一年级课本就有《论语》，一年级到六年级课本里有128篇古诗词，较过去增加87%;初中的语文课本里古诗词数量则增加近一倍;高考语文要求学生背诵的古诗词也有所增加。高职学生不能因为已经经历过中高考就不再学习，恰恰相反，正因为他们的基础不牢固，更需要学习一些古代文学，以丰富自己的知识储备，完善自己的知识体系，提高文化修养。

此外，古代文学作品中也有一些学习方法和技巧，能帮助高职生克服学习困境，提高学习能力。比如《中庸》里提到，要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。

（三）培养学生创新思维能力

几千年的中国古代文学，虽然各个时期多种文体共存，但每一时期都有其典型的文学体裁，比如先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清说等。而在每一种文体中也有不同的风格流派，如宋词的两大流派就是婉约派和豪放派。它们之所以能流传千古而成为经典，不落窠臼的创造性是必不可少的。这些都有利于启发和培养高职生的创新思维能力。

（四）有助学生提升自身的审美能力

古代文学的文学性体现在精神文化、形式美和传播方面，尤其是形式美。比如，从先秦散文雅正睿智到汉代文学的铺张扬厉，再到唐诗的丰富多彩，宋词的婉约，都从一个侧面反映出古代文人的审美倾向。所以，学习古代文学，能让高职生感受中国数千年斑斓的文学世界，提高高职生的审美能力和鉴赏能力。

（五）有利于高职生健康人格的养成

大部分高职学生的年龄在18～20之间，正处于健康人格塑造的关键时期，正确的引导尤为必要。先秦文学作为中国古代文学的一部分，其特征之一就是文史哲不分家，也就是说，这一时期的文学作品也具有哲学、史学的内涵。通过学习《老子》，可以知道“祸兮，福之所倚;福兮，祸之所伏”，这教会学生看待事物要一分为二，保持平和的心态。学生学习《论语》，可知“三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之”;学习《左传》，可知“人谁无过，过而能改，善莫大焉”。这些内容能够让学生明白人无完人，不必因一时的过错而自责不已，能够学习并改进即可。

同时，还有被鲁迅盛赞为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，其成书过程可谓十分艰难。可以说，没有司马迁的坚定信念、忍辱负重，就没有这部巨著。通过《史记》成书背景的学习和了解，学生会更加珍惜生命，知道一时的挫折不算什么，也明白一个人的人生价值要看他给社会、给后代留下了什么，而不是索取、享受到什么。

以上分析说明，古代文学教育有利于高职学生健康人格的养成，能减少学生因不良人格导致的各种悲剧。

（六）古代文学教育能提高高职生的综合能力

当今社会对人才的要求在不断提高。虽然大部分人认为高职生是专门搞技术的，技术为先，但就目前高职生源来看，高职生的综合素质不高，技能水平较低，进入社会后继续学习能力不强，发展后劲不足。总之，就是综合能力较差。而古代文学中有丰富的精神文化内涵，能教导学生待人处事、提高学习能力，丰富人生阅历，甚至通过一些古代文学作品而知兴替，把握国家和社会发展大势，跟上时代的步伐。这些是专业课本不曾教、也不会教的，但又是十分重要的内容。

此外，古代文学作品很多都具有音韵美，学生可以诵读、鉴赏这些作品来提高自己的语言表达能力;通过改编、表演古代文学作品来增强自己对古代文学作品的理解能力、与他人的交际能力等。

三、通过古代文学教育提高高职学生人文素养的策略

（一）多手段教學，激发学生的积极性

目前，高职生的学习基础普遍不牢固，加上对高中多年教学方式的倦怠，一般的先翻译字句再总结归纳全文的教学方式已经不适合。为此，教师应该正视学生的主体地位，坚持人文理念，采用多种手段和不同的教学模式来进行教学。比如，在讲《战国策》里面的文章时，可以先讲这本书的成书背景，然后引出具体的篇目;假设学生处于文章中主人翁的位置，会如何处理所面临的状况;再简单讲解文中的故事，引起学生的兴趣，让他们主动去翻译学习课文中的字句，但不要过分追究字词的意思，能正确理解文章内容即可。

（二）结合现实生活，把握古代文学的思想内涵

经典之所以为经典，就是因为它能跨过时间的鸿沟，联通古人和今人，常读常新。比如苏轼的《水调歌头·明月几时有》，它本身是一首词，对于学生来说，学习起来很枯燥，也不能深人理解它的精神内涵。但通过今人配乐歌唱，变成一首流行歌曲，学生的接收度就会大幅提升。古人云，书读百遍其义自见。教师再结合作品产生的背景和作者生平，更能加深学生对作品的理解，体验作者创作时的感受。

（三）以人文理念为指导，注重教学实践

学习古代文学就是在培养学生的人文素养，进行德育教育。但对高职生来说，光有高尚的道德是不够的，还需要有较强的动手实践能力。因此，对高职生进行古代文学教育时，不仅要理解体会作品的思想情感，而且要能把这些内容内化为自己的东西，并指导实践。比如，学完“有朋自远方来，不亦乐乎”这句话，可以让学生谈一谈他们对朋友、对人际关系的看法。学习《庖丁解牛》之后，教导学生处世、生活和学习都要遵循事物自身的规律。学生在班会上可以就本专业的学习和实践方法谈谈自己的心得，相互帮助，相互学习。

参考文献：

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[6]葛恒刚.翻转课堂与高校古代文学教学改革的探索与实践[J].江苏

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作者简介：张萌喆（1990-），女，河南中牟人，助教，研究方向：语文教学、素质教育。

（责任编辑 曹雯梅）