聚焦核心素养搞好中小学英语教学衔接的探讨

王宇

摘  要：随着我国教育改革的日益推进，我国教育部门对中小学教育提出了更高的教学要求，要求中小学教师在注重教授学生课本知识的同时，更要对学生核心素养的培养给予高度重视。在如今，对学生核心素养的培养已经成为了社会和学校关注的焦点。英语学科是中小学教育中的重点学科，也是培养学生语言天赋的重要课程。学生通过有效的英语学习，不仅能够提高自身的英语表达能力，还有利于提高英语学科核心素养。想要提高英语教学的有效性，老师在英语教学中就必须对教学方法加以改进和优化，采取有效的教学方法做好中小学英语教学的衔接工作。

关键词：核心素养;中小学英语;教学衔接;存在问题;有效策略

在教育改革的背景之下，新课程标准对中小学英语教学提出了更高的教学标准和教学要求，也为中小学英语教学制定了统一的教学目标。但是纵观目前我国中小学英语的教学现状，由于受到应试教育教学观念、老师的教学水平低下和传统教学方法等多重因素的影响，在如今的中小学英语教学中仍然存在很多问题，其中中小学英语教学衔接不当的问题尤为突出，中小学英语教学中存在各自为营、互相脱轨的教学现象，这种现象严重阻碍了中小学英语教学的改革发展。因此，中小学英语老师要充分认识到这一问题的严重性，并且要及时转变教学观念和教学方法，采取多样化的教学手段实现中小学英语教学的有效衔接^[1]。

1核心素养下中小学英语教学衔接存在的问题

小学阶段和中学阶段的学生由于在生活经验、教育背景、年龄以及认知水平等多方面存在一定差异，而且中学和小学所使用的英语课本教材完全不同，因此容易导致中小学英语教学的教学目标不一致，从而影响了中小学英语教学的有效衔接。例如，小学阶段的学生正处于思想启蒙的关键阶段，在这个阶段的英语教学中，老师主要是以对学生英语学习兴趣的培养为主要教学目标，。在小学英语教学中老师更偏向于对学生英语听力和表达能力的培养。但是在中学阶段，英语教材的内容比小学英语要多很多，学生需要掌握的知识点也就更多，中学生还要面临升学和考试压力。在这些因素的影响之下，部分中学英语老师在教学中过于注重学生的英语考试，为了提高学生的英语考试成绩，老师会将提高学生的英语知识基础能力作为中学英语课堂教学的重点教学目标，在这样的教学目标的驱使之下，老师就会忽视对学生学习能力以及英语学科核心素养的培养，而是强制性的要求学生要牢记英语单词、语法以及一些惯用句式，这样就会导致中学生在课堂学习中丧失对英语的学习兴趣，导致中学英语的课堂教学效率得不到有效提高。

2核心素养下搞好中小学英语教学衔接的有效策略

2.1教学方法多样化，注重教法过渡

中小学英语老师想要实现中小学英语教学的有效衔接，就必须要改变传统的教学观念和教学方法，要结合学生的实际学情和学习需求不断创新教学方法，丰富教学形式，在丰富教学形式的同时还要注重教学方法的过渡，这样才能够实现中小学英语教学的有效衔接，从而帮助学生更加轻松的掌握英语知识，提高学生的英语学习效果。比如在初中英语教学中，为了更好的激发学生对英语学科的学习兴趣和学习自主性，老师可以在课堂教学中结合教学内容引入童话故事、英语趣味游戏等教学形式，并且可以借助多媒体为学生播放与教学内容相关联的英语动画电影、英文歌曲等，这样能够为学生营造一个轻松愉悦的教学环境和英语语言环境。在这样的教学形式之下，学生能够通过丰富的感知体验和合作学习的方式来更好的学习英语知识，锻炼英语听说能力，从而能够有效的激发学生参与英语课堂教学活动的积极性和主动性。例如，在英语单词的背诵环节，为了增加课堂教学的趣味性，激发学生背诵单词的动力，老师就可以组织单词词语接龙的游戏：老师将学生分成人数相同的若干小组，每个小组选出一名学生在黑板上写出第一个单词，然后再依次让小组成员进行单词接龙，单词接龙的规则是后一个单词的开头字母必须要和前一个单词最后一个字母相同。在老师规定的时间内接的单词数量最多的小组获胜，老师给予这个小组的每一位成员一个奖励。通过这样的游戏，能够让学生更加高效的记住英语单词^[2]。

2.2认清教学现状，开展分层衔接教学

小学阶段和中学阶段的英语学科不论是在教学内容、教学要求或是教学目标上都存在一定的差距，想要实现中小学英语教学的有效衔接，老师必须要认识到目前的英语教学现状，及时的发现影响中小学英语教学衔接工作有效开展的问题所在，并且要根据这些问题采取具有针对性的教学手段开展中小学英语衔接工作。在实际的中小学英语教学中，老师要对学生在下一阶段的英语学习进行充分引导，并且要对现阶段的的英语教学内容展开深入研究，精心设计教学方法。另外，老师还要认识到语言环境与交流环境的差异性，要在教学中重点关注词汇和知识重点的跳跃，进而为中小学生搭建英语教学过渡的桥梁与阶梯。在实际的英语教学中，老师可以采用分层教学模式来实现英语教学的有效衔接，根据学生在基础知识水平和学习能力方面的差异将学生划分为几個不同的层次，为这几个不同层次的学生树立不同的教学目标，采用具有针对性的教学方式。例如，在初中英语“how do you go to school”这一课的教学中，老师要考虑到每个学生的知识水平和实际能力的差异来开展分层教学。对于英语基础和英语学习能力较差的学生，老师首先可以对他们进行基础知识的教学，当学生掌握了这节课的基础知识之后，老师就可以将学生在以往的英语学习中所学过的知识如“ride a bike，by car”等有关交通工具的英语词汇引入教学中，并且要引导学生对这些知识进行回顾。对于英语知识基础和学习能力都较好的学生，老师可以对教学内容进行适当的扩充，适当增加练习题的难度，注重学生对重难点知识的掌握。通过分层教学模式，不仅能够凸显学生在课堂教学中的主体地位，还能够增强学生的学习自信心。

3结束语

总而言之，在素质教育的理念指导之下，在中小学英语教学中实施英语教学的有效衔接，不仅是中小学阶段英语教学的工作重心，更是提升学生英语核心素养，促进学生全面发展的重要途径。因此，中小学英语教师首先要对中小学英语教学衔接给予高度重视，要正确认识到衔接工作对中小学英语教育体系的重要意义。在这些基础之上，老师要在教学中要秉承以生为本的教学原则，在教学理念和教学方法的改进上要与时俱进，严格的遵守新课程标准提出的教学要求，结合学生的实际需求深入探究和创新教学方法，采取具有针对性的教学方案开展有效的中小学英语教育衔接工作，从而实现学生英语核心素养的有效提升^[3]。

参考文献

[1]  焦梅.浅谈中小学英语教学衔接中存在的问题[J].中国校外教育，2019（22）：74-75.

[2]  王雨梦.中小学英语教学衔接的探究[J].课程教育研究，2017（49）：119-120.

[3]  贾琴，张哲华.中小学英语教学衔接问题调查与分析[J].当代教研论丛，2017（09）：26.