浅析个性化教学在初中生物课堂中的应用

张力分

摘 要：初中生物课程在知识化与实验性的结合方面比较重视，这是教育改革的目标之一。但仍然受到传统教学模式的影响，知识化的重视程度远远高于实验性的重视程度，导致实验式学习成为一种形式。

关键词：个性化教学;初中生物;应用

引言：

个性化教学模式不同于传统模式，一是教师的授课极具个性化，有自身的专属特征;一是让学生的个性及特点融于教学情境中，增加课堂的多样性与丰富性。在生物教学中，采取知识与实验相结合的模式，需设置有利的教学情境，引导学生组建小组，开展合作，获得较高的学习和生活体验，以提升学生整体素养。

一、初中生物课堂教学发展现状及问题

1.合作教学未体现个性特征

在初中生物课堂中，合作教学的个性化特征没有体现出来，受到传统教学理念的限制，教师多针对于理论和教材进行讲解，填鸭式教学比较常见，未能充分地利用好学生本体作用。具体而言，有三方面的弊端体现：第一，教师和学生对应试教育的重视程度更大，课程结构性改革不够充分，缺乏教学实际效用，在充分追求分数的情况下，对学生小组合作的教学活动的效果较为轻视。第二，教师对学生知识点的记忆，在行动上相对侧重，而未挖掘其能力和个性，乃至思维意识的形成。三是教学过程中缺乏对生物学科知识与专业知识的有效整合，使学生形成独特的个性思维状态。

2.教学模式的探究力度不够

在初中生物教学中，对于教学模式探究总是体现出浅尝辄止的状态，未深入和全面地探究符合学生学习特点的教学模式。没有将生物学习与其他学科的学习有效融合在一起，在教学模式的具体实施中还存在知识点与探究角度偏离，教学模式不合理，教学手段僵化，教学方法太过单一，流程化凸显等诸多弊病。

3.师生互动不明显

教师和学生组建了课堂，课堂的质量很大程度上取决于教师与学生的关系处理，良好的师生关系对于教学质量的提升至关重要。而当下的教学状况存在师生互动不明显，合作、交流较少的现象，导致学生学习积极性下降，教师教学任务完成状况不良。学生的个性存在较大差异，教师要杜绝与学生的简单互动，应努力与学生构建更加紧密的关系，增强彼此互动，增进师生感情，才能将生物教学深入到每一个学生的心中，以完成教学目标。

4.个性化教学渗透不足

初中学段是学生个性彰显的重要时期，而学生在接受着缺乏创意和个性化的教学模式，不仅不利于其个性彰显，而且也不利于其积极地投入到学习状态中，构不成多彩丰富的教学形态，也无法促使学生体验到快乐学习的感觉。传统刻板的教學模式不利于挖掘学生创造性思维，也对学生的个性开发和成长有碍。教师应采取个性化的教学模式，综合学生各自不同的特点，因材施教，才能激发学生与教师的各种互动热情，进一步增强学习效率。

二、初中生物课堂教学的重要意义

1.激发学生的学习兴趣

初中生物教学，有利于学生对生物及生命现象的认识，对建立科学的世界观也很有帮助。教师通过具有个性化的教学模式，让学生以自己的视角感受到生物科学的学习趣味，并获得相关重要的知识点。教师只有在与学生频繁的互动中，才能促使自己的教学思想渗透到课堂中，激发学生科学的寻求知识的动力。

2.有效强化学生的生物认知能力

初中生物教学，应利用个性化的教学手段，利用好相关知识要点，并激发学生的主动认知的意识，以配合综合性较强的较强的教学模式，促使学生收获更多。师生的情感联系对学生的生物知识学习和该学科认识水平的提升有极大帮助。

3.加强教学技能的多样化形态

在传统教育中，教师缺乏教学技巧的琢磨和改进，表现比较单一，缺乏创造性和个性化的特点。教师应利用多媒体的技术手段，激发学生的创造力和开拓性思维将生物学学科内容与其他学科的内容融为一体，增强学科的联系性并展示生物学科的独特魅力，让学生在快乐中学习。教师的教学技巧还在于实验教学，积极开展小组生物实验教学，促使学生从生活中发现生物生长的过程，理解生物生命的始终，增强其对生物学科的认知能力。

4.个性化教学要树立情感教育目标

初中学段正是学生个性化凸显的重要阶段，也是学生情感价值树立的关键时期，教师在生物教学中不仅要渗透个性化教学的目标，也要为学生树立情感教育的目标。任何生物都有生命，因此学生具有对待生命的最基本的情感态度，是其作为生物学习的重要指向，也是作为人格成长的重要方面，教师对学生的教授不仅要从知识上深入，更应该从情感上渗透，这样才能教出具有人情味，和道德感的优秀人才，从而可为社会做出突出的贡献，成为未来国家发展的中流砥柱。

结语：

结果目前初中生物课堂问题存在较多，但是可以从理念出发进行整改，让初中生物教学回归其教学本质，提升教学质量的同时，激发学生对初中生物学科的正确认识。优化教学方式对于解决当下生物课堂存在的问题具有重要的作用，并且对激发学生的学习兴趣也有很大帮助。初中生物教学想要提高学生的认知水平，必然需要发挥学生的主体功能，并努力挖掘学生的个性差异，在开放性课堂当中，让学生获得更多自由参与课堂的机会，进而形成个性化的教学模式，解决传统教学的各种弊端。

参考文献

[1] 马照虎.刍议个性化教学模式在初中生物课堂中的应用[J].新校园（中旬），2018（04）：46.

[2] 赵玉莲.整合教学，凸显个性——研究个性化教学在初中生物课堂中的运用[J].考试周刊，2016（A3）：128.