做好初中英语教学工作的几点看法

吴丹

摘  要：从小学阶段开始学习的英语课程一直延伸到了中学阶段并继续发挥其应有的价值，如提升学生语言技能，培育学生文化品质，开拓学生眼界，促进学生全面发展，也因为学科本身的特点，“教”与“学”的缺陷，让初中英语教学工作陷入了困境，为本文提供了探究的话题。

关键词：初中英语;教学困境;教学看法

影响英语教学工作正常进度的因素有很多，如跨文化现象、教师素养、学生基础、教学投入、组织形式、教学手段等等，任何一个因素出现问题都会影响整体的教学质量，因此需要教师们协调好各种教学资源，处理好各种教学关系，为教育教学事业贡献自己的力量。笔者作为一名一线教育工作者，也尽自己的能力总结了几条成功的教学经验，如下所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。

一、深入学生的心，制定科学合理的教学计划

近年来，学生的地位和价值得以凸显，逐步成为了课堂主角，占据着课堂主导地位。但有些教师依然固守旧有的教学理念，只关系自己的教学工作与学生的考试成绩，学生心理想着什么，学生是否热爱英语课程的学习，学生如何评价自己的都与他们无关。上述做法造成师生隔阂，危害师生关系，还影响教学质量，亟待改善。基于此，笔者提出了自己的建议：深入学生内心，了解学生喜好，并为之制定科学合理的教学计划，实现师生协作，做好教学工作。

如，在学习七年级下册It's raining这一单元时，笔者研读教材后确定了单元教学话题是谈论天气和人们正在干什么，为教学计划提供了重要的依据，但笔者并没有立即制定教学计划，还研究了七年级学生的心理：他们具备初步的独立意识，也愿意与他人沟通、合作。之后笔者依据教材与学情制定了科学合理的教学计划：夯实基础，引导学生掌握cloudy/snow/weather等单词外，学会使用How's the weather？/What's the weather like？ What are you doing？ What's he/she doing？等英语句式进行交谈;提升学生素养，让学生尝试用新学的知识表述自己周围的天气情况以及现在正在做的事情;培育学生合作意识，鼓励学生与同桌或者教师交谈，增强合作学习能力等。因为教学计划符合学生心理，因此能激发他们学习的兴致;也因为教学计划科学合理，环环相扣、层层深入，因此能顺利地完成教学目标;也因为增加了合作交谈活动，强化了师生、生生之间的关系，由此师生合作完成了教学目标，推动了教学工作进度。

在英语教学实践活动中，教师主动研究学生心理并结合教材制定了科学合理的教学目标，激发了学生学习兴致，彰显了学生价值，强化了师生关系，教学效果显著。

二、打开学生的嘴，营造和谐民主的教学氛围

这里的“嘴”一是指教师设计教学活动，激发学生“说”的兴致;二是营造良好的课堂教学环境，让学生敢说，会说、能说英语，还要勇于提出自己的建议，指出教师的错误，营造民主和谐的学习氛围。要想实现这一教学理想，需要教师们心态宽容，能接受学生的错误与看法;言語委婉，能指出学生问题的同时不打击学生自尊心与自信心;行为规范，不打骂学生，不体罚学生，不侮辱学生，展示教师素养，树立学习典范，用实际行为维护教师队伍的形象。

如，在学习 What are the shirts made of？这一单元时，笔者设计了一系列活动：用瓷器制作视频吸引学生的课堂注意力，引出单元教学主题——如何用英语询问物品的制作材料;运用课堂提问技巧，了解学生单元预习情况;跟读活动，学生跟读音频学习资料，学习并纠正自己的英语读音;小组合作练习，由学生自己寻找练习的对象，给予学生说话的自由;学生自主阅读，教师订正答案……在活动进行的过程中，一名学生突然举手指出了笔者的教学错误：原来在完成Beauty in common things这篇阅读理解的课后练习时，笔者说错了孔明灯制作方法，恰巧该名学生十分痴迷于中国传统文化，第一时间发现笔者的错误并大胆地指出。笔者表扬了该名同学的做法并号召大家向其学习：多阅读，多思考，敢指错，并承认了自己的错误。当然，同学们在阅读该篇文章的过程中也存在着一些问题，如走神，阅读效率不高，读音不准确等等，被笔者委婉地指出，维护了学生的尊严也纠正了大家的错误。就这样，在和谐民主的教学氛围中，师生合作完成了教学目标。

在教学实践活动中，教师为学生着想，制定了多样化的教学活动，给予学生丰富的学习体验;能虚心接受学生指出的错误，建构了民主教学氛围;能委婉地指出学生在阅读中存在的问题，维护学生自尊心等等，值得教师们学习借鉴。

三、吸引学生的眼，引进丰富趣味的教学活动

英语学习兴致不高是英语教学中普遍存在的问题，也是教师们致力于解决的问题。而笔者认为趣味性、多样性、新颖性的教学手段可以吸引学生的目光，调动学生学习积极性，养成学生主动学习、认真学习的良好习惯。

如，在学习What's the best movie theater？这一单元内容时，为了避免学生走神，笔者播放了近期广受好评的一部电影，将课堂营造为一个影院，同时在观影过程中故意制造一些问题，包括故意喧哗、中断播放，走进走出等，引起了同学们的不满，由此引出了单元教学话题：如何评价影院？学到 I used to be afraid of the dark.这一单元内容时，笔者引进了“三分钟演讲活动”，即让学生准备超过三分钟的演讲内容，旨在考验学生词汇积累与句型掌握能力，锻炼学生的口才。虽然限制了演讲的时间，但演讲内容不限，也给了学生一定的自由，因此能吸引学生的眼光。再如，学习We're trying to save the earth！这一单元内容时，笔者征求了校领导的同意，组织学生设计英语环保宣传海报并张贴到校园各个角落，旨在提升全校师生的环保能力，也给班级学生提供了英语实践的平台。学到Where did you go on vacation？这一单元内容时，笔者组织了一场师生座谈会，会议的主题是讲述自己难忘的度假经历。为了让学生开口，笔者主动加入他们并进行了示范活动，给大家提供了效仿的对象;而同学们在交谈过程中出现的读音错误、思维混乱、句式冗杂等问题，笔者也给予了合理化的建议。在教学实践活动中，教师为了吸引同学们的学习兴致，引进了丰富趣味性的教学活动，或打造影院效果或组织三分钟演讲活动”或者设计英语环保宣传海报，亦或是召开师生座谈会，总而言之给同学们带来了多样化的学习体验，吸引了学生的眼。

综上，为了做好初中英语教学工作，笔者结合教学实际提出了走进学生的心，撬开学生的嘴、吸引学生的眼等教学策略，以期能为教师同仁们提供借鉴。

参考文献

[1]  沈正莹.刍议初中英语有效教学的策略[J].中学英语之友（下旬），2011（09）.

[2]  蔡清芳.浅谈如何提高初中英语课堂实效性[J].校园英语，2016（06）.