如何在初中历史教学中培养学生的家国情怀素养

朱华贱

摘  要：在核心素養已成为全社会共识的今天，历史课如何培养学生的“家国情怀”，已经成为历史教师关注和探究的焦点。而历史学科作为一门以人文性和思想性见长的学科，拥有着丰富多样的家国情怀资源。那么，如何开发利用这些资源，为历史教学服务，培养学生的家国情怀素养则成为每个教师必须积极思考的重要课题。

关键词：初中历史，家国情怀，教学方法，历史活动

所谓的“家国情怀”，是主体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念。其基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情;对于每个中国人而言，与其说是心灵感触，毋宁说是生命自觉和家教传承。“家是最小的国，国是千万个家”，家与国的同形同构早已深深扎根在每个国人的内心深处。中学生正值青春之际，心怀“家国情怀”，既是使命，也是担当。而初中历史学科无异于培养学生家国情怀素养的最佳载体。学习历史，不仅仅学的是知识和经验，更重要的是让学生从历史中“寻根”，找到对中华民族的最深切的情怀和认同感。从目前初中历史教学现状来看，家国情怀虽已被列为历史学科素养的重要组成部分，但社会发展多元化的趋势让学生对本民族的文化极度不自信，对家国同构的理念仍缺乏深刻的认知;再加上教师在教学方法上的滞后性，使历史课堂教学效果不尽人意。因此，要想改变这一现状，一方面，教师要以核心素养为导向，做出适应性改变，全面优化教学过程，营造浓厚的历史文化氛围，使学生在传统文化的熏陶下提高自身的家国情怀;另一方面，也要给予学生更多自主学习的空间，让学生在学习中逐步感受到家国情怀的重要意义。

一、挖掘教材内容

历史教材中蕴含着丰富的家国情怀素材，既表现在历史事件中，也体现在优秀历史人物的身上。挖掘教材中的家国情怀因素，是培养学生家国情怀素养的重要途径。因此，在初中历史教学过程中，教师要仔细研读教材，以发展学生的家国情怀素养为出发点和落脚点，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，从而在教师的引导下使学生的家国情怀素养得到有效发展。

例如：在教学“汉通西域和丝绸之路”这一课内容时，为了提高学生的家国情怀素养，首先，我会以时政材料“一带一路”的政策作为导入，让学生在课堂上阅读材料，观看图片，对中华民族的伟大复兴产生自豪感，并相机询问学生：你们知道在古代我们的祖先是如何实现与外部世界交流的吗？以此来引出课题。之后，我会自主探究课文内容，梳理主要知识，并在课堂上积极发言。进而，我会为学生播放丝绸之路的相关视频，引导学生结合教材内容思考“丝绸之路名称的由来以及主要路线图”，同时，利用多媒体课件为学生系统的展示丝绸之路图，并让学生以小导游的身份为自己设计旅游路线，介绍丝绸之路。最后，我会让学生进一步探讨丝绸之路对东西方文化交流的影响，并设计“重走丝绸之路”的活动，丰富学生的课堂学习体验。通过这样的方法，既能够达到预期的教学目标，也能够增强学生的民族自豪感。

二、优化教学方法

教学方法是提高课堂教学效果的关键，同时，也是教师教学能力的集中体现。恰到好处的教学方法，不仅能够削弱历史教学的枯燥性，而且有助于提高学生的探究能力。因此，要想培养学生的家国情怀素养，教师的教学方法至关重要，一方面，教师要改变以往以说教为中心的教学方法，根据学生的学习心理优化课堂教学方式，提高学生的学习热情;另一方面，也要发挥学生的主体性优势，让学生在对知识的自主探究中丰富历史见解，提高历史素养。

例如：在教学“鸦片战争”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会根据学生的学习心理，为学生播放“鸦片战争”的历史纪录片，让学生从纪录片中产生复兴中华的民族意识，揭示课题。之后，我会让学生以小组合作的方式探究本课内容，了解鸦片战争发生的直接原因和根本原因以及对中国社会产生的影响，以加深学生的认识。进而，我再创设合理的教学情境，通过配乐营造浓厚的历史氛围，展示相关史料，如，“以中国有用之财，填海外无穷之壑，易此害人之物，渐成病国之忧。”让学生在特定的历史情境中分析史料，在课堂上积极发表自己的看法。最后，我会以“击沉英舰紫石英号”的视频进行结尾，让学生在对比两个历史时期中中国人不同的表现来进一步增强学生抵抗侵略、保我中华的信心。通过这样的方法，能够有效培养学生的家国情怀素养。

三、开展历史活动

丰富的历史活动，不仅能提高学生的学习效率，而且有助于使家国情怀素养的渗透落实到实处。因此，在初中历史教学过程中，教师既要立足于教材，同时，也需着眼于课外，通过开展与家国情怀素养相关的历史活动，让学生在活动中丰富历史知识，提高自身的历史思维能力，并有效联系时政热点，提高自身的民族认同感和自豪感，从而培养学生的家国情怀素养。

例如：在上历史课时，为了提高学生的家国情怀素养，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会组织学生开展以家国为核心的历史主题活动，比如，优秀历史人物的演讲活动，以郑成功收复台湾和抗击沙俄为例，让学生自主搜集历史资料，写出历史演讲稿，深入体会人物身上维护祖国统一的民族精神。另外，我还会联系时政热点，让学生观看《这就是中国》的文化谈话类节目，让学生能够分析当今中国发展之大势，尤其是在百年未有之变局的今天，引导学生树立实现中华民族伟大复兴的使命和担当，从而有效提高自身的民族认同感和自信心，真正落实学生家国情怀素养的培养。

综上所述，在初中历史教学中培养学生的家国情怀素养，不仅是课程改革的必然要求，同时，也是培养新一代社会社会优秀接班人的必由之路。“知责任者，大丈夫之始也;行责任者，大丈夫之终也。”责任和担当，乃是家国情怀的精髓所在。只有让学生具备丰富的历史知识和良好的历史思维能力，以史为鉴，走过历史长河，才能够真正体会到历史进程中那些优秀人物的家国情怀，并以此为榜样，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实的基础。

参考文献

[1]  朱亚岚.在初中历史教学中渗透家国情怀教育[J].科教文汇（上旬刊），2019（08）：120-121.

[2]  李宁宁.刍议初中历史教学中学生家国情怀的培养[J].新课程研究，2019（16）：43-44.