初中生物教学中加强生态意识教育的策略研究

陈英溜

摘 要：随着人类社会的快速进步，地球生态受人为的破坏越发严重，已经明显地看到环境问题对地区经济发展的影响。在我国中学生物科目中有对学生生态意识的教育，这个也作为未来解决生态问题的重要途径。但根据实际调查结果显示，中学学生生态意识薄弱。本文就这个问题，探讨了初中生物教学中牵强生态意识教育的策略。

关键词：初中生物 生物教学 生态意识 教育策略

现在中国的经济发展和科学技术水平已经有了非常显著的提高，但随着经济的快速发展，我国的生态环境受到严重影响，我们也面临着越来越严重的生态问题，而彻底解决生态问题最直接最简单的方法就是，在学生接受教育的过程中，有意识地树立学生的生态意识。在经历多次与生态环境有关的会议后，人们逐渐认识到生态意识环境教育的必要性，现今已经在学生教育中强化了生态意识教育，并且在我国的教育系统内普遍推广。

一、初中生物教学生态意识教育的现状

目前，初中阶段生物的教学过程中，侧重点在生物理论和学生成绩，大部分初中阶段教师也仅仅是依照生物课本进行教学，对生物课本外的知识不拓展、不讲解，就算是部分课程中涉及有关环保意识等知识，也仅仅是照本宣科，没有寻找足够的课外教材进行补充，也没有进行合理的讲解[1]。所以，目前生物教学中生态意识的教育并没有得到有效地加强和渗透，对生物课本中延伸出的生态意识教育也没有足够的探索。

二、生物学科的特点

生物学在自然科学中是非常重要的一个组成学科，主要是用来研究生命的活动规律和现象，而且生物学更是医学、环保等科学的基础学科。在中学阶段的生物教学中，教师需要加强学生的生态意识教育，让学生认知到生态环境对其生物的必要性、重要性，也让学生了解人类自身活动中有哪些对生态会有重大的破坏。初中阶段的生物学科与高中的相对比，初中阶段的生物学科对学生来说更简单和直观，所以，在初中生物教学中强化生态意识教育得到的效果也非常直观。通常生物课题研究和环境保护是相辅相成，在生物课堂的教学中让学生了解生态的概念，也能进一步的了解生态环境问题给人类带来哪些灾难，通过这些学习铅华学生的生态意识。通过生物课堂的学习，让学生更了解人类自身，也了解其他物种的生活习性和规律，看清人类和大自然的关系，这对学生生态意识的强化提供了基础。

三、加强生态意识教育的策略

1.挖掘教材中生态意识教育内容

在学校的教育过程中，教材是教师教学的主要工具，也是相应科目知识的载体。初中生物教师在日常教学中，除了合理使用教材完成教学任务，也要引导学生挖掘教材中生态意识教育的内容。这样有层次的教学显示出了学生学习生物科目的意义，也能在潜移默化中强化学生的生态意識教育。例如，人教版生物课本七年级上册中“生物和生物圈”章节中，生物教师以生物和环境的关系、概念作为这个章节的授课中心，把生态意识作为教学切入口，让学生从更高的层次理解生态环境和生态意识[2]。比如，在“水循环”这个章节中，教师可以先引导学生认识“水资源”，让学生知道水对人类的意义，如果地球上的水资源枯竭，那么将会发生什么。初中生物教师在教材中遇到相应内容的时候，要及时引导学生共同分析，让学生对生态意识重视起来，并在学生日常的生活行为中贯彻。

2.构建教学情境进行生态教学

初中阶段生物教师在教学中可以依照章节知识和学生的特点，构建一个具有人文情怀的学习氛围，让学生沉浸在人文情境中，有效提高学生的学习兴趣和动力，加强学生对知识的探索欲望，引导在探索中掌握知识。初中学生的年龄刚好处在青春期，探索欲望强、有朝气，教师利用构建的教学情境激起学生对知识的兴趣，让学生学到更多的生物知识，更清晰地看到目前的生态问题以及已经产生对人类社会的影响。一般情况下，情景教学的构建有以下几种，故事类、歌曲类、问题类等，依据教材章节中的重点知识和现实生活中有重叠或者联系紧密的点，有更多、更生活化的教学情境，也能让学生掌握更多的生态知识。

3.合理利用教材，拓展教学内容

初中阶段的生物课本中包含很多与环保有关的教学内容，所以，生物教师要合理利用教材，在课堂教学中，挖掘教材中的环保内容，并且引导学生对环保内容进行拓展。例如，在人教版生物七年级下册“人类活动对生物圈的影响”这一章节中，生物教师就可以利用多媒体设备让学生观看人类对生态破坏的真实案例，例如海上石油平台漏油等案例，让学生从真实的案例中认识到环境被破坏的后果，以及保护环境的必要性。生物教师在“拟定保护生态环境的计划”这一章节中，引导学生观察和思考保护环境的手段和途径;另外，在人教版生物八年级上册的“生物的多样性及其保护”这一章节，教师可以拓展因为生态环境被破坏导而灭绝的物种，让学生认识到环保的重要[3]。

4.通过活动强化生态意识培养

生物教学不仅要强化学生相关的生态意识，更重要的是通过教学引导学生学习新的知识，也要通过各种各样的活动时间，让学生能够将学到的生物知识实际运用到活动的实践过程中，这样才能让学生将课本的知识转化成自己的知识，也能帮助学生将知识从学习思考贯穿到日常生活的行动中，培养学生的生态意识也需要这样的过程。在日常的活动实践中，有意识的强化学生生态意识，让学生从生态意识的层面认识到知识和行为的作用，让学生从活动中感受到环保的意义。

结语

总而言之，生物和生态不仅仅是相互依存，也是相互制约的关系。初中阶段的生物教师在课堂教学过程中，要让学生清楚的了解生态和生物的关系，在生态链中的任何一个物种都是有意义的，如果因为人类的活动破坏生态环境，导致某一个物种的消失，都会对生态链的平衡产生影响，甚至会对人类本身产生巨大的波及。所以，要保护人类的生存环境，就要从培养学生开始，强化学生的生态意识，在学生的日常行为上贯穿环保理念。

参考文献

[1]孔维娜.初中生物教学中加强生态意识教育的策略研究[J].科技风，2020（05）：62.

[2]刘占奎.初中生物教学中加强生态意识教育的策略研究[J].中国农村教育，2019（29）：112-113.

[3]曹发君.在初中生物实验教学中发展学生的核心素养[J].教育科学论坛，2018（28）：39.