提升小学生课外阅读能力的探索与实践

初惠群

摘 要：《新课程标准》提出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”在语言技能发展的关键阶段，提升小学生课外阅读能力刻不容缓。这篇文章从如何激发阅读兴趣、培养阅读习惯、掌握阅读方法三个层面，探索提升小学生课外阅读能力的途径和方法。

关键词：课外阅读 语文素养 多样化 阅读习惯

从事小学语文教学近三十年，教材从人教版、北师大版、苏教版到部编版，课本与文章屡屡更动，但语文阅读教学的宗旨始终如一。即通过教师的指导，使学生养成良好的阅读习惯，积极拓展阅读面，开阔视野，丰富知识，提高语言技能和语文素养。然而课本的内容有限，必须加大课外阅读量，因此《新课程标准》提出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”在语言技能发展的关键阶段，提升小学生课外阅读能力刻不容缓。

一、激发学生的阅读兴趣

爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师。”要提高阅读能力，培养兴趣是关键。学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，把阅读当成一种享受，达到乐在其中、事半功倍的效果。那么怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？

1.根据年龄和教学需要推荐学生喜欢的、适合的读物

喜欢阅读，才能爱上阅读。孩子的年龄不同，阅读、理解能力差别较大。老师可以根据他们的兴趣爱好推荐他们喜欢的阅读教材。我们学生已经上了六年级，喜欢一些文质兼美的散文、诗词和名人传记，我就给他们推荐《朱自清散文集》《古诗文鉴赏》《格兰特船长的儿女》《童年》等世界名著，这些读物引人入胜，学生能从中汲取养料，从而享受到读书的快乐。这样可以丰富学生生活，扩大知识面，最主要的是增强了语文素养。

教师可以根据所学教材的内容推荐读物，如学习了《骑鹅旅行记》，推荐阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》;读了《林冲棒打洪教头》，推荐阅读《水浒传》;学习了《少年闰土》，推荐阅读鲁迅的《故乡》;学习了《普罗米修斯》，推荐《伊索寓言》…… 引导学生阅读与课文相关的作品，不仅可以提高学生阅读的兴趣，有助于理解课文和积累语言，更重要的是养成了良好的阅读习惯。

教师还可以声情并茂的讲故事，把学生带入一个迷人的童话世界，适时设置悬念，推荐相关书目，让学生自主读书，寻找答案，更好的激发学生的读书欲望。

2.多渠道、多样化的阅读

创造良好的阅读氛围，班级中专门定做了书橱，学生随时、随手就可以翻看图书;学校有图书室，每周固定时间让学生们去借阅自己喜欢的读物;在班级建立循环书制度，每学期，每人爱心捐献一本好书，每星期进行循环。这样，不用多花钱就可以看到更多的课外书。大大激发了学生读书的兴趣，开阔了眼界，也增强了同学间的友情。

学生阅读后，一定给予多种形式的展示，以激发学生的阅读兴趣。我们班学生每天轮流进行课前三分钟演讲，内容可以是讲一个小故事，可以是读书感受或是学到的一个课外小知识，不仅仅提高学生口头表达能力，更重要的是让孩子们更加喜欢读书。我们还经常开展知识竞赛、故事续编、诗文朗诵、演课本剧、读书汇报会、亲子读书节、整本书阅读等活动，内容丰富多彩，形式多种多样。然后再利用阅读存折、评选“小书虫”、兑换礼品（即老师自费买给学生们的课外书）来加以激励。学生们有了展示自己的舞台，发挥了特长，享受到了成功的喜悦和读书的快乐，把“要我读”，自主转换为“我要读”，兴趣成为他们阅读的源头活水。

二、培养学生良好的阅读习惯

培养良好阅读习惯，持之以恒进行课外阅读，制定计划是前提，一学期制定一次即可。教师根据学生的年龄特点，制定出比较简单、易操作的课外阅读指导计划，并建立《课外阅读存折》，由父母、老师、同学对其读书情况进行监督，促使计划的顺利进行。做好课内学习与课外知识的衔接、时间分配，互相结合、互相促进。

古人云：“不动笔墨不读书。”在阅读过程中，鼓励学生边读书边做批注，写感悟，提问题，或是就自己感受深的文章写一写读后感，养成写读书笔记的好习惯。相信坚持下去，学生思维的广度和思考的深度都会有所提高。

三、指导学生的阅读方法

在平日的教学中，发现很多学生看完书后，对里面的故事情节搞不清楚，甚至连主要人物都搞不明白各自之间的关系，可见其在自主阅读中收获不大。所以，教师有必要进行恰当的指导，让学生掌握正确的阅读方法。

1.準备阅读辅助工具。教师要求学生在阅读时准备好笔记本和字典。遇到不认识的字词，一定查字典弄明白，遇到好词佳句随时摘抄下来，养成积累的好习惯，为日后习作积淀素材。使阅读真正成为学习语言、运用语言的途径。

2.“得法于课内，得益乃至成长于课外。”阅读方法直接影响阅读质量。教师要教给学生阅读的方法，指导学生合理运用大声朗读、静心默读、精读、略读、快速浏览乃至背诵等方法阅读课外读物。同时教给学生各种文体的阅读方法，更好地提高阅读速度和

质量。

总之，小学语文教学只有通过课内外相结合，扩大课外阅读，才能真正提高学生的阅读能力，让他们在阅读中感受获得的乐趣，收获阅读的成功，培养少年儿童丰厚的文学素养和人文精神。