小学语文板书与多媒体设计之鱼和熊掌

易跃军

摘  要：随着社会的快速发展，多媒体教学的模式得到普及，许多教师为了教学的方便开始制作课件，课堂中采用多媒体教学的方式而逐步忽视了语文板书的重要作用，甚至出现了课堂上“零板书”的情况，这种不合理的现象受到众人关注。语文课堂的板书作为一种传统的教学方法，彰显着中国文化的底蕴与内涵，好的板书是帮助语文刚入门的学生学习课文的有效方法，能让学生从听觉感受转入到视觉观察中不断思考和理解，它对于小学语文的教学至关重要;而多媒体的发展过于快速化，对于学生的动手动脑能力的发展都有一定的限制。在相比较过程下，语文板书设计与多媒体设计各有利弊，究其根本而言，语文板书代表着教师与学生沟通的桥梁，其重要性不言而喻，但也并非二者不可得兼，本篇文章就旨在阐述小学语文板书与多媒体设计之鱼与熊掌，进一步突出语文板书在国人心目中的作用，并就板书与多媒体做到二者兼得，合理应用于小学语文课堂之中。

关键词：小学语文教学;板书与多媒体;鱼和熊掌

如果需要你上一节小学语文教学研究课，你会想到从哪些方面作准备呢？最耗时的准备又是在什么环节上呢？答曰：专研教材、准备课件呗！当然准备课件最费时啰。

当前，随着学校网络教学硬件设施投入的完善，多媒体技术的成熟，教师运用多媒体进行教学已成为常态。多媒体有许多优势，它 涵盖较广的知识面，可以资源共享;它可以把不易描述的事物直观地呈现;它减轻老师一边上课一边板书的精力，减少了时间，提高教学效率;它在许多教学活动中，老师用了几乎70%的时间使用多媒体教学。教师精美的PPT展示了二三十帧，音频、希沃助手等手段齐上阵。老师站在讲台上，点击播放课件，在课件上圈点勾画，讲得是眉飞色舞。下面的学生大部分时间都盯着电子白板看得入神，听得津津有味。一节课完下来，黑板上的板书呈现的却是仅有一篇课文题目或寥寥几字。下面的同学呢，到挺爱惜书，书本上干干净净，也没有在笔记本作笔记。更有甚者，课文快上完了，老师才想起让学生去翻书。结果，一节课下来，传授的内容多多，大多一闪而过，电子白板一关，学生根本就记不清讲了多少内容，哪些内容。

为什么会出现这样的情况呢？根本原因是许多教师过分依赖课件，东挑西拣组装课件，不愿意花时间更多的时间去钻研教材，不懂得如何去进行板书设计。只想到课件好处，忽略了板书设计在教学活动中重要性。完美的板书设计是在深钻教材，充分设计的情况下得来，对教学内容成竹在胸，不管在什么情况下都能够在课堂上自主发挥。那些依赖多媒体技术进行教学的教师，如遇突发情况不能使用课件，脑袋就一片空白，无法继续进行讲授，处境就尴尬不堪。

多媒体课件虽有诸多优点，但也存在较多的是缺陷。

一、本末倒置。多媒体课件是辅助作用，制作过程中，老师追求完美，经常使用一些文字、图形、动画、音频等多媒体材料，但过多的使用这些会导致一种本末倒置的负面影响。由于学生被一些好看的图片或视频所吸引，导致无心去看和识记教师教学设计意图中需要真正应该看的内容。

二、限制或剥夺了学生的想象和情感体验。教师早已预设教学过程，在课件的影响下，容易使学生在不自觉中被动地接受教师设计好的某些东西，他们的想象力、创造力也将完全被限制，学生的思维也只是跟着老师的思路走。

三、多媒体演示取代了师生互动。教师只是作为一个多媒体课件的操控者，站在讲台上，拉开了师生距离;不能因材施教，师生情感难以交流。由于教师的“表演”过分突出，致使学生缺少必要的课堂思考和讨论的时间，也缺少了主动参与到学习过程的机会。

四、过分追求容量大、节奏快。课堂教学的效率不能以容量大、节奏快来衡量。有人把师生双边活动用网速来比喻，教师讲解用4G网速，学生的反应达到4G，这批学生是优秀的;5G学生是青出于蓝而胜于蓝;1G、2G的学生跟不上，效果就差;更何況还有断网的呐！按部就班使用课件，且过分追求容量大、节奏快就似饮鸩止渴。

板书是一种传统教学方法，普遍采用的手段。在课堂教学中，只用口头语言提供听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用知识，是很不够的。为了弥补讲授的不足，教师就要通过文字、符号、图表、图解等形式，把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。这些留在黑板上的文字、符号、图表和图解等视觉信号叫做板书。板书是“微型教案”，但它却展现了一个宏观世界;板书虽然是“微量元素”，但它却贮积了无穷的能量。板书能简练地、系统地体现教学内容，以明晰的视觉符号启迪学生思维，提供记忆的框架结构。所以，从某种意义上说，板书设计和运用的优劣决定了课堂教学的成功与否。

好的板书高度浓缩了教学内容，帮助实现教学目的，体现教学意图;好的板书把教学重点、难点和知识点，串珠成线，结线成网，形成结构，使学生一目了然;好的板书引导和控制学生的思路，使学生定向思考，便于学生分析探求;好的板书好的板书以形象的结构造型，简要的语言信息，多样的符号参与，不同的色彩标志和各种字体的编配，给学生感官以强烈的、多方面的刺激，强化了直观形象，由此产生了积极的教学效果;好的板书由于利用了板书图示中文字、符号、线条、简表、图形的组合和呈现时间、颜色差异等独特的吸引力，可给学生以极大的感染，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，使学生注意力高度集中;好的板书用经过浓缩的简练的文字、符号、线条、简表、图形反映教学主要内容，形成具有逻辑联系、简明扼要而又符合学生认知特点的信息系统，把教材的多项内容容纳其中，有利于学生保持记忆，防止遗忘;好的板书能将教师有意识、有计划地在板书设计过程中渗透思维训练内容传递给学生，有助于培养学生思维的深刻性;好的板书能培养学生优良的思维品质，如果教师在板书设计时，能注重板书内容、思路和结构的灵活性，对培养学生思维灵活性大有裨益。

板书设计就好比是教师躯体的灵魂，我们要注重灵魂的塑造;课件设计只不过是依附于教师躯体的衣服，这件衣服，或是自己设计、自己缝制的，或是东拼西凑搭在一块，或是直接借用别人的衣服披在身上。

板书和课件的设计是鱼和熊掌，我们要二者皆得;我们要用更多的时间去设计我们的板书，宁舍课件不舍板书。

参考文献

[1]  徐燕. 板书设计在小学语文课堂教学中的作用[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（08）：145.

[2]  陈晓婷. 小学语文教学中板书设计与运用现状及改进策略研究[D].西北师范大学，2018.