培养大班幼儿语言表达能力的策略

覃云

摘  要：本文从家园共育、帮助幼儿积累生活经验等视角，对于如何培养大班幼儿语言表达能力进行了探讨，对相关研究与教育实践具有一定的参考价值。

关键词：大班幼儿;语言表达能力;策略

大班幼儿面临入小学，因此他们必须做好入学语言准备，这对于他们适应小学生活，满足小学各学科的学习具有重要的意义。幼儿时期是语言发展的重要时期，幼儿教育应该重视幼儿语言表达能力的培养。本文结合幼儿时期语言发展的规律，从家园共育、帮助幼儿积累生活经验等视角，探讨培养大班幼儿语言表达能力的策略。

一、家园共育，营造立体化的语言表达氛围

语言学习需要一定的环境。因此在幼儿语言教育中，我们尝试创设一个富有刺激性的，有吸引力的环境，并从全方位营造浓厚的培养幼儿语言表达能力的氛围。家庭是幼儿出生后所接触的第一个教育环境，因此我们要重视家庭教育环境对幼儿语言表达能力提升的重要性。幼儿教师应该帮助家长意识到自身在孩子语言能力发展方面所起的重要作用，与幼儿教师密切配合，共同为孩子们打造一个想说、能说、敢说的教育环境。

如教师指导家长在日常生活中要做孩子忠实的听众。在孩子高兴时、生气时，无论孩子说得对还是错，家长都要认真倾听、并给予回应;还要为孩子做榜样，不打断他们倾诉、不对他们发出命令。家长要意识到孩子的认知有限，每个孩子语言表达能力存在差异，因此必须根据自己孩子的性格特点、语言发展水平、认知水平等，为他们营造一个敢想、敢说的家庭教育环境。

在家庭生活或者是幼儿园生活中，家长和教师要鼓励孩子们提问。幼儿时期对什么事情都感到好奇，其逻辑思维能力又差，因此他们通常会一个问题接着一个问题问下去，每个孩子都会问出“十万个为什么”，此时家长和教师应该用耐心、爱心来包容幼儿的每次提问，而不能简单粗暴地对待。也就是说无论孩子们的提问有没有成人眼中的所谓“价值”，我们都要鼓励他们把自己天马行空的“疑问”说出来。

二、帮助幼儿积累生活经验，让他们“有话可说”

（一）走进大自然，激发幼儿表达的欲望

儿童是大自然之子。為了培养幼儿的语言表达能力，我们可以经常带领孩子们走进大自然。在大自然的怀抱中，每个人的身心都是愉悦的，容易对大自然中的事物产生浓厚的兴趣，进而会产生语言表达的欲望。而家长和教师就可以以大自然为媒介，和孩子们进行充分地交流沟通，以培养他们的语言表达能力。

如每个周末或者是传统节日，家长都可以带领孩子走出家门，走进大自然领略美好的自然风光，或者带领孩子去全国各地参观名胜古迹，哪怕是在郊区游玩，农村的孩子可以到田间地头玩耍。在这些社会实践活动中，家长有意识地引导孩子说出自己看到的一切，自己都有什么想法，心情如何。当然，家长也要与孩子进行积极地互动，如说一说自己的感受，表达一下自己的想法。

此外，教师也可以根据教学活动的需求，或者是幼儿园组织的一些活动，像春游、秋游等活动，带领孩子们亲近大自然。如在主题教学“秋天的童话”活动开展的过程中，教师带领孩子走进大自然感受秋天，收集各种自然性的材料。走在鹅卵石的小路上，不一样的感受让孩子们特别兴奋，他们叽叽喳喳地讨论着：“看，我找到了黄色的树叶、绿色的树叶、红色的树叶。”“看，天上的白云，有的像棉花糖，有的像一座高山。真美呀！”“那，你们看，这里的云朵像什么呢？”“这不是云朵，是飞机飞过后留下的痕迹！”“对，就是飞机在拉线！”孩子们有说不完的话题，活动中无处不在的语言表达的机会对于培养幼儿的语言表达能力具有重要意义。

（二）参加社会实践活动，让孩子们获得直接经验

幼儿园应该努力挖掘和搭建社会实践的平台，为孩子们走进社会，帮助他们获得直接的经验与感受创造有利条件。如有的幼儿园会定期组织幼儿参观科技馆、博物馆、图书馆等，通过参加社会实践活动，可以拓宽孩子们的视野，让他们的内心获得更大的触动，进而激起他们的表达愿望。如有一个兄弟幼儿园有一个小朋友得了恶性骨肿瘤病，教师便在班级里发起了募捐活动。孩子们一听有小朋友得了重病，都纷纷讨论起来：“这个小孩子太可怜了，我要把所有的零钱都捐出来。”有的孩子说：“他一定特别疼吧？”……孩子们对募捐活动的关注度很高，于是教师就趁机让他们说一说对这个患病小朋友想说的话。有的孩子说：“希望他早日康复，早点回到幼儿园。”“希望他不要怕疼，一定会好起来的！”……孩子们用简单的语言表达着他们的意愿，但这也是他们最真诚的表达，是他们真情实感的流露。

大班幼儿语言表达能力的培养具有重要意义。因为大班幼儿即将走进小学，他们要为适应小学生活做好语言准备。在大班幼儿语言表达能力培养的过程中，离不开家长的支持与配合，离不开教师的指导。本文仅从家园共育、丰富幼儿生活经验等视角进行了探讨，以期为大班幼儿语言表达能力的培养提供新的思路。

参考文献

[1]  杨玲.如何培养大班幼儿的语言表达能力[J].甘肃教育，2017（02）：125.

[2]  周丽萍.幼儿语言表达能力分层培养策略[J].当代学前教育，2014（02）：15-17.