小学数学课堂教学有效探究策略

敬定妍

摘 要：提高小学数学课堂教学有效性有着较大难度，要使小学数学课堂教学取得良好成果，教师必须不断努力，将新课标作为重要依据，积极探索与当前教学相适应的方法与措施。在本文中，探究了小学数学课堂教学有效策略。

关键词：小学数学 课堂教学 有效策略

一、做好准备工作

1.在应用传统教学模式时，通常教师由教师主导，使用的教材只有课本。随着教育教学改革的不断进行，学生在教学中的地位不断突出，新的教学理念倡导教学以学生为本，对数学教师提出更高要求。教师必须改变自身教学观念发生转变，突出学生主体地位，合理减少讲解时间，将更多学习时间留给学生，让学生自己去深入解读、思考课本;而教师则必须做好教学活动的科学设计，营造轻松愉悦的课堂氛围，调动学生参与学习的积极性与主动性，确保所有学生学习有价值的数学且得到所需要的数学，通过数学学习使学生得到符合自身需求的发展。

2.深入解读课本。虽然课本相同，不过不同的教育者会将不同的东西给予学生。教材在教学中是必用的，是一项重要基础，因此必须对其进行深入解读，针对不同问题合理应用，不断提高教师深入解读教材与整合教材的能力，尽可能实现教材应用最大化。

二、进入情境获取信息

数学教学强调抽象思维，而小学生的思维则以形象思维为主，因而往往难以理解数学概念。这就需要数学教师主动运用情境教学法，营造生活情境，将数学知识与学生日常生活中的感性经验有机地融合起来，使学生切身体会数学和实际生活之间的联系;引导学生应用自己的生活体验去认识、了解数学知识，并建构数学知识结构。

以“人民币的简单计算”这一教学内容为例，在上课时，教师便可以与学生轻松地聊家长，问学生最近买了哪些笔、笔记本、橡皮、文具盒。在每个新学期，学生都会主动购买这些文具，这会调动起学生的积极性，让他们打开话匣子，一些学生还会向同学们炫耀自己的文具如何新潮、时髦。这时，教师就应当趁势询问这些文具的价格，让学生们自己讲解，有的学生会说自己买了5个笔记本，一共花费了20元钱。有的学生会说说自己买了6根铅笔，一共花费了12元钱。这时，教师便可以引导学生认识人民币的面额、数字及它们与文具之间的联系，使学生认识到生活之中处处有数学，并掌握人民币单位之间的换算常识。

三、优化教学过程

1.优化分层次的教学目标

不同的学生，其思维能力、领悟能力各有区别，因此，为提高教学效果，教师需要设立分层次的教学目标。在传统教学目标中，并未对个体差异进行相应突出。在教师教学理念不断转变以及突出学生主体地位的过程中，必定实现教学目标分层，体现其多样性特征，有效调动学生参与学习的积极性与主动性，促进其进一步发展。

2.优化教学手段

在应用传统教学方法的过程中，通常教学工具只有教材与粉笔。因此，要确保课堂教学高效性，必须不断实施教学手段的优化，促进教学理念的更新，将更多现代化教学手段应用于课堂教学，提高课堂活跃度，有机结合声音以及动画等，进而在更大程度上激发学生学习兴趣，强化其解决问题的能力与思维能力等。不过，在应用多媒体的时候，必须要把握好尺度，切忌为了炫技等原因过度应用多媒体，必须精心设计，唯有确保应用合理性，才可以使其作用在教学中得到充分发挥，加强课堂效果。

3.有效处理预设和生成之间的关系

精心备课对于高效课堂的实现也十分重要，需要充分预设，并且密切关注生成过程。对于预设而言，生成极为重要，是其补充与拓展，在教学过程中彼此辅助。举例而言，在涉及速度的计算题教学之中，教师可以让学生预测两辆小汽车谁的速度更快，然后提供数据供学生进行计算，这样就能让学生充分融入课堂教学活动之中。

4.科学合理应用小组合作学习方式，进而调动学生参与课堂教学的积极性

教学实践证明，小组合作教学法是一种非常有效的教学方法，不仅可以提高学生的学习积极性，引导学生自己去认识知识，而且可以大大节约教师的教学压力。因此，数学教师在课堂教学中也应主动运用小组合作教学法。

例如，在学习“认识钟表”一课时，教师便可以根据先进生与后进生搭配的原则，遵循组间同质以及组内异质原则，将全班学生分成若干个小组，让各个小组自己去认识钟表。教师须牢记“任何个人都不是完美的，但却存在着完美的团队”，要对自己组织的学生小组予以充分的信任，要敢于放手，自己在一旁默默地观察、倾听、注视，但不能随意发言。聪明的学生观察能力强，自会向其他同学解释什么是时针、什么是分钟，分针与时针之间的关系。一些勤学上进的先进性还会发现电子表计时法与钟表计时之间的区别与联系。当教师發现先进生表现得非常好时，应露出满意的微笑，让这些学生感受到鼓励与信任，让他们更加积极地教育其他同学。

各个小组学习完毕后，教师须让各小组发言，介绍他们自己对钟表的认识。在条件允许的情况下，还可以鼓励几个小组通过“打擂台”的形式进行竞争，引导学生主动表达自己的观点，引导学生互相帮助、互相思考，并帮助全班同学们梳理知识点，使学生们学会正确地读、写钟表上的时刻，初步建立时间观念。

5.围绕数学重点及难点设计课外练习，巩固课堂数学知识

在进行小学数学教学时，学生仅仅依靠课堂上的听是远远不能够将知识完全吸收的，需要老师围绕课堂上的重点和难点来设计课外练习，让学生在数学课以外的时间也能够巩固知识，加深对数学内容的印象。这同时也是对小学数学老师的一种考验，需要老师在上课之前，对教材的内容进行认真的梳理，帮助学生挑出重点和难点，提高学生的学习效率，让学生能够快速掌握数学内容。

结语

综上所述，在小学数学课堂教学开展过程中，教师应该不断更新教育教学理念，科学合理制定教学策略，将更多自由学习时间留给学生，充分满足他们的学习需求，激发学习兴趣，调动学习积极性，为今后学习与成长奠定坚实基础。

参考文献

[1]周其良.小学数学课堂教学有效探究策略[J].小学生（中旬刊），2018（09）：91.

[2]唐轩.小学数学课堂教学有效探究策略[J].课程教育研究，2017（02）：122-123.

[3]李超，李相庆.小学数学课堂教学有效探究策略[J].吉林教育，2016（29）：33.

[4]张娟凤.浅探小学数学有效课堂教学中的自主探究策略[J].小学教学参考，2011（14）：50.