小学语文教学中情景教学的运用分析

余贵华

摘要：随着新课改的不但发展，我国小学语文在教学方式上在发生了相对较大的变化。情景教学对小学生语文水平的提高、文学素养的培养有重要的意义。在小学语文教学过程中，教师应充分利用情景教学的优势，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，进而促进学生的全面发展。

关键词：情景教学;小学语文;课堂;学习效率

引言

在教学中，所谓的情景教学就是指，为学生积极创设出一种轻松活跃的学习氛围，促使学生可以主动参与到课堂教学的行为中，扭转当前学生被动学习的局面。可情景的创设一直都是教师教学过程中的难点所在，但不可否认，教学中一旦可以成功为学生创设出一种教学情景，那么学生的学习效率就可以得到很大地提高了，为此，很多教师都在这个问题进行了积极的探究。

一、关于情景教学理论的概述

1.情景教学的定义

情景指的是人们利用语言、各种直观的物体或者音乐等道具，人为地创设的一种模拟场景。情景教学，是指在教学过程中，教师创设相应的教学情境，使学生产生身临其境的感受，进而激起学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解所学知识，并把学生的认知活动与情感活动相结合的教学模式。

2.关于情景教学的发展阶段

（1）创设情景，进行语言训练

小学生的语言能力尚处于发展阶段，因此，在语文教学中，教师要把培养学生的语言能力作为教学内容之一。教师可以通过创设情景的方式，为学生提供鲜明的感知材料，使学生通过想象快速地从脑海中提取词语，并用自己的语言加以描述。这种语言训练不是让学生简单地重复或模仿教师的话语，而是充分考虑学生的认知水平后再进行的。这些基于学生认知特点的情景创设，可以让学生更好地感知语言的魅力，从而促进学生语言能力的发展。

（2）带入情景，提供作文素材

小学生在写作文时常感到无话可说、无内容可写，很大一部分原因是他们忽视了对生活的观察和关注。小学生的写作题材离不开生活，离不开他们对世界的认识。如果教师以大自然、社会生活为情景，引导学生进行观察，能够让他们把生活中的情景转化为生动的作文。这种转化不仅可以把具体的情景转化为学生大脑中的抽象思维，促进他们对抽象事物的逻辑训练，更能充分发挥学生对语言材料的组织能力。在这样的锻炼中，学生会对事物有更深刻、更全面的理解，他们的表达能力也会得到逐步提升。

（3）运用情景，进行审美教育

学生在观察、体验情境时，会激起自己强烈的表达欲望，因为他们在具体的情景中获得了美感体悟。当学生逐渐加深对情景的体验时，就形成了审美体验，从而引起联想或者展开想象。运用情景教学时，教师可以对学生进行审美教育，这种审美感知能力可以为学生的全面发展提供动力。

（4）凭借情景，促进整体发展

“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律也适用于情境教学的实验探索过程。教学并不只是传授给学生知识，更重要的是促进学生素质的全面发展。因此，教师要充分利用学生的认知规律，引导学生在具体的情景中学习知识、获得实践体会，进而促进他们对语文知识的整体把握与理解。

二、关于情景教学在小学语文教学中的具体应用

1.根据小学生的心理特点，创设出一种适合他们的教学情景

小学生的年龄较小，学习的能力通常是通过模仿来获取的，还没有达到自主学习的年龄。在小学生的教学过程中，教师应该结合他们的这种心理特点，不能仅仅只是通过课堂上理论知识的教授，还应该积极加入适合文本的情景教学内容，只有这样才能使得学生更好地接受新知识。课堂教学通常仅仅只是以单纯的理论知识传授为主，学生只能很被动地接受这些知识。而对于小学生而言，他们的年龄小，自制力不是很高，所以课堂教学的效果往往不是很理想。在小学语文教学中，语文知识通常都是以记忆为主，这就扩大了小学生在学习过程中的逆反心理，但是如果教师可以打破常规的教学模式，在教授理论知识的同时，可以为学生们创设出轻松、活跃的教学情景，就会引起学生的学习兴趣，达到提高学生课堂学习效率的目的。

2.结合多媒体的特点进行情景教学

随着社会的不断进步，科学技术也得到了很大的发展，多媒体逐渐走入小学的课堂教学。多媒体因为具有图文并茂和声像具备的特点，得到了很多教师的青睐。对于小学语文教学而言，多媒体的使用给小学语文教师的课堂教学提供了很大的便利。小学语文的课本内容主要是由寓言故事和简单的散文组成，在传统的教学模式中，教师仅仅只是根据文本内容，对学生进行口头的讲解，学生只能在抽象的氛圍中进行学习，很显然这种教学模式很不利于学生对于新知识的掌握。现在，多媒体走进了普通的小学语文课堂教学之中，教师可以在多媒体课件中嵌入与文本内容相关的图片或是音乐。通过这些课件的播放，学生可以通过直观的形象、浓烈的情绪氛围来掌握文本所要表达的思想感情。所以，多媒体的使用为学生创设出了符合文本的教学情景，使得学生身临其境，受到感染，从而提高他们的课堂教学效率。

3.积极发挥学生的表演能力，亲自创设教学情景

在课堂教学中，学生才是课堂的主体，教师仅仅只是起到了指导他们学习的作用，但在很多的课堂教学中通常会出现本末倒置的现象。在小学语文教学中，这种现象也是时有发生，一旦学生失去了课堂的主体性地位，那么学生就只会处于一种被动的状态，课堂学习的效率自然是不会高的。小学生语文课本中的文章通常都具有故事性极强的特点，而小学生正处于好动、爱表现的年龄阶段，因此，小学语文教师在课堂教学的过程中不妨鼓励学生进行短剧表演，让他们积极参与到课堂教学中间，将课堂的主体地位归还给他们。在短剧中，可以让学生各自扮演不同的角色，通过有感情地朗读文本中人物之间的对话，使得他们可以体会到人物的情感特征以及所要表达的思想感情。这也是一种创设教学情景的方法之一。不同的是，这种教学情景是由学生自己构建的，不可否认这种方法的使用，调动起了学生学习主动性和积极性，提高了他们的课堂学习效率。因此，在小学课堂教学中，教学情景的创设是很有必要的。

结语

综上所述，情景教学是新课程改革提倡的一种教学方式，将其运用到小学语文教学中，能帮助学生更直观形象地感受文本内容，更深刻全面地理解文本内涵。因此，小学语文教师应当根据学生的年龄特点、心理特点，合理地使用情景教学法，进而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

参考文献

[1]唐伟.浅析情景教学在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2017（15）：20.

[2]邢田燕.情景教学在小学语文教学中的运用[J].教学实践，2017（20）：19-20.