特殊儿童音乐治疗机制与实施探讨

潘润威 汪嘉晴

摘要：艺术教育是素质教育的重要组成部分，对学生的全面发展起着至关重要的作用，目前在我国残障学生的教育中艺术教育还比较落后，导致残障学生缺乏一定的艺术素养，限制了残障学生的全面发展。本文通过对残障学生艺术素养培训现状的探究分析，提出培养残障学生艺术素养的建议。

关键词：残障学生;艺术素养;实践探析

残障学生作为特殊的群体，虽然在身体上由于先天或者后天的原因存在一些残缺，但是他们和正常学生一样，也有追求“美”的权利。但是由于一些客观条件的限制，残障学生教育往往以传授知识和培训生活能力为主，这种缺乏艺术培训的教育限制了残障学生对生活的理解，使得他们的艺术鉴赏力还比较缺乏。艺术素养学习通过调动人们对“美”的欣赏和热爱，从而丰富和愉悦人们的精神生活，对一个人的精神需求具有非常重要的影响。开展残障学生的艺术教育可以使他们在培养艺术素养的过程中，获得成就感，增强自信心，艺术素养的培养有益于残障学生的身心健康与情感的协调发展，只有将普通教学与艺术培养相结合，才能使残障学生得到全面的发展，使其形成独立的人格。

一、艺术素养对残障学生的重要意义

（一）有利于残障学生心理健康

艺术教育在人们的情感疏通方面有着极其显著的效果，残障学生由于身体缺陷往往自卑感比较强烈，心理上长期敏感而脆弱，情绪不够稳定易波动，甚至对生活对未来感到无望。培养残障学生的艺术素养可以使其沉浸于在对艺术的追求和探索中，从而摒弃杂念，达到舒缓心理情绪的效果，有利于其找到精神上的乐趣，重燃对生活的希望。例如当人们在欣赏古典音乐时，心境会随之慢慢变得宁静而放松，沉浸于其中意境还能刺激我们的大脑，激发想象力。

（二）增加残障学生的生活情趣

残障学生的由于生活圈狭小，人际交往基本限制于家长、老师和同学，娱乐活动几乎没有，在学习之余的空闲时间，一般无所事事，不仅缺乏生活情趣，还容易产生悲观情绪。开展艺术教育培养残障学生的艺术素养，不仅可以帮助残障学生充分利用无聊的闲暇时间，而且可以使残障学生在艺术学习中开拓视野，进入一个新的精神世界，激发他们的想象力、创造力，从而丰富他们的精神世界使其找到生活的乐趣。

二、残障学生艺术素养培养现状的探究

（一）残障学生普遍缺乏艺术教育

目前我国残障学生的教学以普通授课为主，形式比较单一，教育内容也主要是教育其自理生活方面和日常认知方面，艺术教育方面还比较欠缺。由于开展艺术教育需要配备一定的基础设施，而很多残障学校资金本就严重不足，无法再去建设专业的艺术教室，导致艺术教学难以开展。残障学校的教育主要还是以培训知识为主，艺术教育很少或者几乎没有。

（二）特殊教育教师师资不足

现阶段，我国的特殊教育虽然已经得到了应有的重视，但是在地域间仍然存在着一定的差距，从事特殊教育的教师人数还比较少，由于特殊教师普遍工资水平较低，专业成长空间也比较受限，导致特殊教育行业师资严重不足，具有高等学历和高级职称的教师非常少，而其中从事艺术教学的教师更是凤毛麟角，由于长期缺乏相关的艺术培训，残障学生的艺术素养难以培养。

（三）残障学生缺乏艺术學习自信心

残障学生由于自身缺陷，容易否认自我，不够自信，在艺术学习中这种畏缩的心理也会限制其内在潜能的发挥，导致培训难以达到效果，长此以往，容易失去艺术学习兴趣。

三、残障学生艺术素养培养的方法和建议

（一）大力推广残障学生艺术教育

学校应该重视残障学生艺术素养的培养教育，开展丰富多样的艺术教育课程，设置专业的艺术教室以便学生更好的融入艺术学习氛围中，如开设画室、陶艺室等，根据学生的兴趣爱好、差异化进行艺术培训，充分发掘学生的艺术天赋和潜能，进行重点培养，帮助残障学生获得自信心和成就感。

（二）加大艺术素养培训投入

残障学生的艺术素养培养之路，需要学校、家庭以及社会的共同支持和帮助，国家可以出台相应的政策，改善当前残障教育工作者的现状，特殊教育行业教师也需要提高自身素养，尤其是艺术培养教师，更要根据残障学生的特殊性，形成针对残障学生艺术培训的方法，有效的提高残障学生的艺术素养。

（三）帮助残障学生建立艺术学习自信心

残障学生在心理上更加需要别人的肯定和称赞，因此在艺术素养培训过程中，教师需要给予残障学生及时的肯定，学校可以通过定期展示残障学生优秀艺术作品的方式，使其获得成就感，帮助残障学生在艺术学习中树立自信心，使其爱上艺术，充分发挥其潜能。

结语

开展残障学生艺术素养培训，是提高残障学生生活情趣的重要途径，也是促进残障学生德智发展的一项重要内容，培养残障的学生艺术素养能够为其日后能够更好的融入社会生活打下良好的基础。一个具有艺术素养的残障学生，才会对艺术有一定的认知，才会去追求和欣赏艺术所带来的美，才能给他们枯燥的黑白生活中，增添一些色彩。当然残障学生的艺术素养培训并非一朝一夕实现的，不仅需要学校、家庭、社会的支持，还需要我们在工作中不断的探索和总结经验。

参考文献：

[1]李长东.用特殊艺术装点残障学生的人生华章——以安徽省合肥特殊教育中心为例[J].现代特殊教育，2013（05）：17-19.

作者简介：

刘宝琦（1999年-），男，河北人，本科，长春师范大学，研究方向：播音与主持艺术。

朱斯齐（1999年-），女，辽宁人，本科，长春师范大学，研究方向：广播电视编导。

课题项目：

本文系2020年度吉林省青少年发展研究计划项目《艺术教育在特殊教育过程中的运用研究》（课题编号：2020jqy—030）”研究成果。