如何培养学生的阅读能力

[摘要]在语文教学中，学生阅读能力的培养至关重要。教师要在传授知识的过程中为学生营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，引导学生理解文章含义。通过沟通引发思考，把正确的阅读方法交给学生，帮助学生建立良好的阅读习惯，对进一步发展思维，开发创造力和想象力起着重要的作用。

[关键词]语文教学;阅读能力;培养途径

语文教学是教育的基础，对于培养学生的思想品德和个人品质有重要作用和影响。笔者以语文教学为基础，针对语文阅读这方面的教学状况进行分析，结合当前的教育环境，归纳一些对阅读教学有所帮助的培养途径，旨在通过更新学习方法，有效促进语文教学工作。

一、培养学生阅读能力的重要性

阅读是学生接受知识、理解知识的基本方法和重要途径。要想培养出能力优秀思维敏捷的学生及人才，增强阅读能力是教学工作的基础。听、说、读、写等教学过程，都是在阅读的指导下完成的。因此，阅读能力在学生的学习过程中，起着十分重要的关键作用。小学时期，学生的思维能力、创造能力以及想象力都处于迅速发展的关键时刻，这段时间学生的接受能力较强，利于习惯的养成，所以也是培养学生阅读能力的最佳时机。在这个时期，为学生奠定坚实的阅读基础，能够帮助学生在以后的学习过程中更加轻松地理解和吸收新的知识，有利于学生思维的拓展和创造力的延伸。因此，小学的阅读教学是语文科目中尤为重要的部分。语文教师必须要掌握科学的培养方式和途径，才能确保学生在语文的学习过程中顺利地培养和完善其阅读能力。

二、促进学生阅读能力培养的重要途径

（一）创造氛围，激发学生主动阅读

在教学的过程中，兴趣是最好的老师。要想培养学生的阅读能力，首先要激发学生对阅读的兴趣。在语文课堂中，每个年龄段的学生都有其不同的生活经历和认知程度，教师应该以这些学生不同的特点为出发点，结合课堂中的教学内容，设置真实有趣，能够引起学生共鸣的教学氛围，让学生能够放松身心，把注意力完全集中到课堂学习当中，逐步引导其思维，使学生对学习产生浓厚的兴趣。例如：对课文内容进行实际情景的模拟，在中低年级的语文课堂教学中，要更好地带动学生的思维和情绪，提高教学效率，在学生阅读能力的培养上也有很大的帮助。其次，在语文课堂教学中，教师的引导非常重要，在带领学生阅读课文的时候，不仅要把内容完整的讲述出来，更要注重形式的多样化，善于利用多媒体教学课件等有趣味性的工具来向学生展示课文中出现的事物，并用绘声绘色的语言把课文内容形象化、具体化。这样的方式有助于调动学生的情绪，令其积极性大大提高，同时也能够引发学生阅读课文的强烈欲望。第三，根据课文特点插入相关图片，加强学生对阅读的兴趣，课堂也更具趣味性。

（二）深入阅读，带领学生理解课文

培养学生的阅读能力，要注重方式方法。正确的阅读方法能够起到事半功倍的效果，使学生的阅读水平得到提升。学生由于生活经验欠缺的原因，他們的理解能力和认知能力比较有限，复杂的语言和教学方式不容易被接受和理解。因此，语文教师在教学过程中要使用浅显易懂的方式来和学生进行沟通和交流，将课文中学生不易理解的抽象词句进行转化，变成他们易于接受的表达形式，这样才能使学生充分的理解课文内容，进一步深人阅读。要做到这一点，首先要在阅读的教学过程中加强对生字词的教学。在课文中遇到生字词，教师应向学生深入解释该字词的含义，以及写作者在这篇课文中运用此字词的目的，同时和学生进行互动式的讨论，帮助学生对文章的中心思想进行了解。这样的方法不仅能培养学生的阅读思维，还能锻炼口头表达能力。教师在教学中，应该鼓励学生主动提问，建立沟通和思维对接，解决对问题的探索和质疑，对培养阅读能力起着很大的促进作用。学生的质疑是学习过程的动力，因此，在语文的教学中，以学生的质疑为突破口，进一步引导学生，激发学生的求知欲，在阅读能力的培养中有非常大的影响。有了求知的动力，学生才会产生阅读的渴望。通过让学生阅读课文中的重点词汇，体会文中人物的思想感情，进而提出问题，产生自己的想法，是提升阅读能力的有效途径之一。

（三）培养阅读习惯，加强课外阅读

学习是循序渐进的，阅读能力的养成也不是一墩而就的，而是长期日积月累的阅读过程。因此，教师要有意识地培养学生的阅读习惯。在学生阅读能力的培养中，仅仅依靠教师在课堂教学中的引导和传授是不够的，还需要对学生的知识面进行拓展，以课外学习的方式来增加阅读量，使学生培养自主阅读的能力和习惯，加深理解，透过书本了解社会，体验生活，进一步激发学生的阅读兴趣。因此，在日常教学中，教师可以结合学生的特点及情况，推荐不同类型的课外书籍，让学生对各个方面的知识都能够有所涉猎，培养阅读能力。同时鼓励学生的阅读行为，帮助其促成阅读习惯，培养良好的阅读能力，使学生对社会和生活产生新的认知，从而提升语文的教学质量。

综上所述，语文教学中，阅读能力的培养至关重要。教师要在授课过程中为学生营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，引导学生理解文章含义。通过沟通引发思考，把正确的阅读方法交给学生，帮助学生建立良好的阅读习惯，才能使学生的阅读能力得到提高。

[参考文献]

[1]方胜，小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析.科教文汇（中旬刊），2013（12）

[2]刘颂堂 《创新阅读教学的有效策略》

[作者简介]张屏萍，女，侗族，中小学一级教师，系锦屏县三江镇码头社区人，生于1978年11月15日。1995年9月考入黎平民族师范学习，1998年9月毕业参加工作，2011年1月毕业于贵阳学院。本人曾到过归朝小学、八洋小学、平略中学、菜园小学、潘寨小学、城关一小任教，亮司小学支教，曾任过教导主任、大队辅导员等职。至参加工作以来，本人兢兢业业，勇于开拓创新，立志为党和人民的教育事业作贡献，曾多次获得省州县的表彰，有多篇论文获县级以上1-3等奖。二十几年如一日，本人深深体会到：人民教师虽然经济并不富裕，但精神却非常富有;虽然没有什么权力，但责任非常重大;虽然没有什么职位，但工作非常重要。讲台、黑板、粉笔是何等的平凡而普通，但又是那么的绚丽和光彩。三尺讲台不宽，但紧连着学生广阔的思想;一块黑板不大，却播洒着文明智慧的种子;洁白的粉笔不长，却画了一个个符号，构筑起明天辉煌的人生。汪广仁教授主张的“崇尚师德，广施爱心”也是我一生的追求。我将一如既往地情系教坛，关爱学生，乐此不疲，以自己的实际行动去谱写人生更加感人的乐章。