初中生物高效教学课堂的构建思考

卜定勇

摘 要：初中生物是我国基础教育课程体系中的重要组成部分，有效的初中生物教学能够保证学生从中获取足够的基础知识、方法和技能，还能培养学生的思维能力、科学精神和综合素养。所以，保证初中生物教学的有效性、构建高效的生物课堂十分重要。本文将从精心设计课堂问题、合理运用多媒体和重视激励性评价三个维度出发，分析构建初中生物高效教学课堂的具体策略和方法。

关键词：初中生物;高效教学;课堂;构建策略

高效课堂教学是有效课堂的延伸，具体指的是教师利用尽可能少的教学资源和时间来完成教学任务、达成教学目标并取得最大化教学效益的过程。迈入新时代以来，课堂教学承担起了更为重要的职责和使命，成为推进新一轮基础教育课程改革的前线阵地，所以构建高效课堂就变得更为迫切。作为初中生物教师的我们，需要树立科学的观念和思想，结合现实学情来推进课堂教学方法的改进和创新，唤醒学生的学习潜力，从而实现高效的生物课堂教学，促进学生的全方面发展。

一、精心设计课堂问题，培养学生探究意识

要想构建高效的生物课堂，首先需要激发起学生对学习的兴趣和潜在的探究意识，让学生具备主动学习的动力。所以，初中生物教师需要改变过去单方面灌输的教学方法，将提问贯穿于课堂教学的始终。具体来说，教师应对生物教材课本展开深入和细致的研读，明确并把握其中的重点、难点知识，再结合学生的认知结构来精心设计启发性、开放性的课堂问题，创设充满悬念的教学情境，激发并培养学生的探究意识，促使学生主动发散思维展开学习、思考与深入探究。

例如，在教授《生物对环境的影响》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解生物对环境的影响，课程中有很多内容需要学生们进行独立探究，所以，在教学过程中，笔者设置了提问环节。首先，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行预习，初步了解本节课程的内容，然后，笔者再设置问题，通过问题引导学生们进行探究，问题如下：空气中的湿度是怎么表示的？如何用干湿计测量空气的相对湿度？提出这些问题后，笔者再给予学生们独立探究的空间，让学生们发挥探究作用。这样，笔者通过精心设计课堂问题，培养了学生的探究意识。

二、合理运用多媒体，优化生物课堂结构

伴随着新课程改革的推进和深入，多媒体等現代信息技术逐渐运用到了课堂教学实践过程当中，为教学手段的革新、教学容量的拓展和教学结构的优化提供了更多的可能。因此，初中生物教师应具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的信息技能和教学技巧，学会合理巧妙地运用多媒体等现代教学设备来辅助课堂教学，将生物知识以图片、动画或者影像等形式呈现出来，营造生动形象的教学情境，使知识由抽象变得生动鲜活起来，优化学生的感性认识，促进学生对知识的深入理解，提高课堂教学的实效性。

例如，在教授《人体的神经调节》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解神经元的结构、功能和分布，很多时候，生物教师都忽视了课堂氛围的营造，导致课堂氛围紧张，为了改善这个问题，笔者运用多媒体展开教学。上课后，笔者先利用多媒体为学生们播放了一段视频，巧妙的引出神经元的概念，然后，笔者再通过多媒体将神经元的结构进行分解讲述，让学生们更加详细的理解本节课程的知识。这样，笔者通过合理运用多媒体，优化了生物课堂的结构。

三、重视激励性评价，重塑学生学习自信

评价是课堂教学中不可缺少的环节，是教师对学生学习行为的直接反馈和评价，科学有效的教学评价能够帮助学生正确认识自己的优势和不足，重塑学生对学习的自信。因此，初中生物教师需要提高对教学评价的重视，建立科学、多元的教学评价机制。具体来说，教师可以采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，善于发现学生的闪光点并给予适当的表扬和激励，促使学生受到鼓舞，树立起对学生的自信心，提高对学习的积极性，从而为高效课堂的构建提供支撑和保障。

例如，在教授《植物的生长和发育》这部分知识时，本节课程的教学目标是让了解植物种子的萌发条件等知识，为了确保学生们的学习状态更加稳定，笔者在课堂中设置了评价机制。首先，笔者会根据学生们的课堂表现对学生们进行评价，让学生们认识到自己的学习状态，然后，笔者再根据学生们对知识掌握的情况进行评价，鼓舞学生们的学习信心。这样，笔者通过重视激励性评价，重塑了学生的学习自信心。

综上所述，高效教学课堂的组织和构建是教育教学最为根本的任务，是广大教师需要为之不懈努力的目标。所以，作为初中生物教师的我们也应当顺应教育教学发展和变化的趋势，直面教学中的问题和不足，通过精心设计课堂问题、合理运用多媒体和重视激励性评价等策略的运用，来重建课堂教学结构体系，优化学生的学习过程，最终顺利构建起初中生物的高效课堂，展现出生物教学的魅力和作用。

参考文献

[1]苏春雨.高效课堂在初中生物教学中的构建[J].读与写（教育教学刊），2014，11（12）：137.

[2]丁德梅.探讨构建高效初中生物课堂的教学策略[J].当代教研论丛，2014（04）：92.