高职院校药学人才培养模式创新研究

李烨 李元元

摘要：随着社会与经济的飞速发展，健康生活理念深入人心，人们对于药品的需求也日益增加。在此形势下，社会对于药学人才的需求与要求也在向着多元化方向发展。对此，高职中药学专业应当正视当前社会对药学人才的需求实情，不断探索和革新药学人才培养模式，从而在提高教学有效性的同时，为学生在未来取得更高层次的发展奠基。本文就高职院校药学人才培养创新模式的策略做了研究，旨在为广大药学教师提供一些新的教学参考。

关键词：高职院校;药学人才;培养模式

对于高职教育而言，其有着服务社会的特殊责任与职能。因此，其人才培养模式的构建必须要以市场的真实需求为侧重，只有这样才能实现教育和社会的双方面发展。然而，在以往的教学中，药学专业教学存在着理实脱节、适应性差等诸多问题之处，极大程度地阻碍了专业教学效果的提升，同时也限制了学生专业素养及综合能力的有序化培养。对此，对药学人才培养模式进行科学化的革新，切实提升教育教学的适应性和适配性，已经成为当前高职院校亟待面临的课题。

一、药学人才培养模式的创新需求

若想实现教育教学的良好发展，高职教育必须依据时代背景以及社会实需对人才培养模式加以优化，进而促使教育教学的可行性、适应性、准确性以及科学性得到有力提升。当前，社会对药学人才培养模式的创新需求主要体现在以下几点：其一，高技能与高操作能力的人才需求。从专业角度开看，药学学科有着较强的专业性和综合型特征，其主要内容是研究药物管理、药物应用、药物成为、药物用途、药物性状以及药物生产等，这也要求学生不但要具备丰富的药学技能和理论知识储备，同时也要拥有良好的药物管理、质量控制、加工生产等能力。同时由于学生直接面向药物经营、药物检验或药物制备等行业，因此，高技能以及高操作能力已经成为衡量当前药学人才的标准。其二，创新创业能力的人才需求。在双创教育深入推进的形势下，加强双创教育，推动学生创业及创新素养的提升已经成为高等教育的重要内容。同时，由于我国经济与产业结构正处于升级转型的关键阶段，以科技创新推动各行业、各产业以及各领域发展成为当前我国经济发展战略的重要一环。由此可见，新时期，创新素养以及创业素养是药学专业学生立足社会的核心基础。

二、药学人才培养模式的创新途径

（一）革新教学观念

众所周知，教师教学观念是否先进，对教学效果有着重要的影响作用。以往应试性的教学观念，已经无法与药学人才培养模式的创新需求相匹配，对此，专业教师在教学时，应当从以下几点着手：第一，借助新课改之风，将职业教育相关改革规定作为重要的教学指导，革新药学人才培养目标。第二，秉行生本观念，将学生的就业以及发展需求当做药学教育的切入点，积极牵线企业或政府机关，强化校企合作、校政合作，切实提高专业教学的产业适应性，推动人才培养端与人才需求端的深度衔接。

（二）更新教学计划

高职教育的特殊性决定了其教育教學应当以服务市场及社会为职责，所以专业教师在教学时应当对教学计划加以更新，将实践技能的传授作为教学，不断探索实效性的教学措施，切实提升学生的药学实践能力，将药学人才培养模式改革贯彻到实处。第一，要科学考究专业教学中实践课程的占比，做好相应的效果评估工作。同时，联合自身教师共同研讨和制定富有适配性的教学计划，调高药学实践教学的课程展示，从而为学生药学综合能力的提升打下坚实基础。另外，专业教师应当时刻牢记自身育人使命，依据高职实践教学标准，将药学实践教学加以深度落实。第二，学校方面也要正视药学实践教学地位，对既有硬件或软件设施进行详细考察，不断完善药学设施的建设力度，做好相关设备以及仪器的换代更新，从而为药学实践教学的良好开展，提供设施与设备基础，促使学生的理论认知与实践技能均得到充分有效地巩固。

（三）优化教学内容

创新专业教学顶层设计有助于高职人才培养效果的提升，对此，专业教师应当对市场药学人才需求加以科学考究，并以此为基点，对教学内容加以科学优化，强化学生药学理实能力以及核心素养。例如，教师可积极牵线社会企业，对相应药学岗位的特点、技能需求进行全面考量，并对药学课程加以调整，构建以实岗为依照的新型药学课程体系，促使学生的专业素养得到有序化提升。同时，专业教师应当重视“2+1”模式的运用，即在两年校园教育期间，对学生的药学理论、基本技能以及职业素养进行有序化培养，在一年顶岗期间，让学生能够将所学的新知加以实践和内化转向，深化其岗位认知，提高其职业适应力。期间，专业教师也应当做好学生顶岗实践的跟踪工作，定期性的与企业岗位管理者进行交互活动，倾听他们对学生顶岗的看法与建议，从而正确把握学生顶岗学习中所展现的状态或遇到的难题，适当性地对学生进行点拨与指引，及时性地对校内教学模式加以调整和优化，让学生的药学实践能力得到进一步的提升。

（四）转变教学模式

科学有效的教学模式不但能提高教学有效性，同时也能促使学生的专业素养及综合能力得到良好地提升，对此，专业教师应当不断延伸和探索实效性教学方法，例如，在讲授药品检测或药品生产的知识点时，教师可加强项目教学法的教学渗透，依据真实岗位要求和章节内容，设置诸如质量检验或制备阿司匹林肠溶片等任务，然后，指引学生合作的方式进行任务细分处理，如有的学生处理原材料确定任务，有的学生处理原材料合成任务，有的学生处理质量控制等，这样不但能深化学生的技能与实践认知，同时也能在真正意义上将学生推至教学主位，激发其学习的自主性与主体性。另外，教师应当重视教评的革新，引入课堂态度、学习情感等非智力评价标准，同时也要在师评的基础上，将自评、互评、组评以及企评等教评方式引入于教学中来，从而让学生的自学意识、自我提升意识得到充分有效的培养，推动人才培养效果的提升。

（五）提升教师素养

教师作为职业教育的辅助者与指引者，其自身素养的高低对于教学效果有着巨大的影响作用。如果教师素质偏低，则其所运用的教学模式将效率低下，育人目标也必将难以达成。故此，为了让药学专业学生的专业素养得到良好的提升，提高院校药学人才的培养率，高职院校应当加强对教师素养提升以及培养工作的重视度，创设向上且负责的教研教学氛围，为药学专业教学的良好开展提供有效助力。第一，就专业教师方面而言，其首先要利用一切时间来不断汲取专业性和先进性的执教经验，如可多与同行或相关专家进行交互活动，或积极参与和药学教育、药学发展相关的教研会和座谈会等。其次，教师应当依据学校正常之便，深入企业内部进行顶岗执教，接受社会企业的岗位及文化培训，从而在扩展自身专业经验的同时，掌握更多药学行业前沿性的动态信息。第二，就院校方面而言，首先应当积极联合药学企业，定期性组织企业专家开展药学讲座，从而推动教师专业认知的扩充，逐步提高其教学适应性和有效性。其次，学校可设立相应的教师顶岗考评机制，依据企业人员或学生的反馈，对教师顶岗教学或培训实情进行全面把握，并将所获的真实指标归入到教师奖金或工资中来，从而以需求动力推动教师素质提升。

三、结语

总之，高职药学专业教师应当革新自身的教学观念与方法，将学生的实际以及发展的需求作为专业教学的方向，致力打造趣味性、实效性以及适应性兼备的课堂环境，从而实现专业教育和药学岗位的深度衔接，从而为学生的职业化和全面化发展奠基。

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