中职学校学前教育专业课程改革的思考

李玮冬

摘要：现阶段教育教学工作经历了一系列的改革，人们越来越重视学前教育工作，中职院校学前教育专业，需要进行一系列的改革才能满足时代的需求。在培养学前教育教师时，要对教学方案进行一系列的调整，使教师的专业素养不断提高。本篇文章以中职学校学前教育专业课程为例，对该门课程开展过程中存在的问题进行探讨，提出一些具有针对性的方案，使中职学校学前教育的发展情况越来越好。

关键词：中职学校;学前教育专业;教育教学;改革策略

社会的发展对教育教学工作提出了新的要求，现阶段城市中的学前教师不仅需要具备丰富的知识理论，还需要对幼儿课程的氛围进行调整，制定明确的教学方案。在教育教学改革热潮的推动下，人们对幼儿教育的重视程度不断提高，学龄前教师面临着巨大的机遇和挑战。中职学校学前教育专业是培养学前教师的重要场所，为了使培养的学龄前教师满足时代的要求，学前教育专业需要进行一系列的改革，使教师更加适应社会的发展。只有在课程设计方面进行不断的创新，才能为中职学校学前教育专业提供更好的发展方向。

一、中职学校学前教育专业存在的问题

现阶段中职学校学前教育专业在开展教学任务时，还运用传统的教学方式，主要对学生的专业技能进行培养，并强调学生对基础理论知识的掌握。而这种培养方式，不能提高学生的实践能力，与素质教育的理论不符。现阶段教育教学工作开展不再为满足应试教育的要求，因此需要在教学方法和教学理念上进行一系列的完善，只有学生对学习的兴趣不断提高，才能真正了解学前教育课程中的相关理论。通过调查发现现阶段学前教育专业，能够应用的教学资源还不够完善，教育教学工作缺少硬件设施，根据笔者的调查发现中职学校学前教育专业在开展教育教学任务时，还存在以下问题：

（一）没有对课程目标进行明确的定位

现阶段教育教学工作开展过程中，理论知识与实践操作的结合力度不够，很多学校存在重视理论传授轻视实践培养的问题，这种培养模式不能够提高学生的整体素养。在教学过程中无法达到培养的最终目的，现阶段中职学校管理工作开展过程中，与企业的管理模式结合在一起。这种管理模式提高教学任务开展的效率，把教育教学变得规范化，让责任明确于个人。在学前教育专业开展教学活动时，进行封闭式的量化考核，根据考核结果设定一系列的奖惩方案，如进行教职称的评定，发放奖金等。这种培养模式虽然能够提高学生的技术水平，但是没有以教育教学工作性质为核心开展教学任务。学前教育专业培养的是教育人才的重要专业，因此在培养过程中需要明确学生身上担负的责任，将改善人生、发展人性作为教学目的，努力成为幼儿学习路上的引导者。

（二）学前教育专业课程设置不够完善

中职学校学前教育专业主要为社会培养规范化高素质的教育人才，在人才培养过程中需要进行一系列的创新和完善，不过现阶段人才培养时还是运用传统的教师讲解的模式，不具备新颖的教学特色，在学生学习过程中很难引起学生的学习兴趣，使课堂氛围变得枯燥无味。另一方面，中职学校教师对学生分数的重视程度较高，以学生分数为准进行各种评价、评估工作，这种评价模式较为单一。限制学生思维的发展，不利于教学工作的进一步推进。

（三）缺少对学生实践能力的培养

在开展教学任务时，教师对课程目标的认识不够全面，教育教学工作只按照自己的教学经验开展，使得教学方法相对落后，无法满足社会发展的需求。而且对教学工作的研究相对较少，不能够与实践教学结合在一起，教师只注重理论知识的讲解，在实践环节中缺少对学生的引导。另一方面，对学生的实践操作能力进行考核时运用的考量评价方式较为传统。评价体系需要具有重要的评价依据，根据学生的综合情况进行全面的分析，如果仅参考学生单方面的能力（如学习成绩），学生会受到较大的打击，产生消极的学习态度，使学习能力的提高受到了影响，不利于学生的全方位发展。

二、中职学校学前教育专业课程改革的策略

（一）制定明确的教学目标

教学目标给教学任务开展提供方向，教师在制定教学目标时需要从教学计划、教学评价、课程设置、课程组成等多个方面考虑，使教学目标更加明确，发挥出应有的导向作用。现阶段学前教育专业应用的考察方式较为单一，仅通过考试不能反映出学生的整体学习情况，在进行评价时需要考虑多方面因素，使考察结果向着多元化的方向发展。在开展教学任务时，多设置一些教学活动，学生积极主动地参与到活动中，获得丰富的实践体验，满足现代化教育发展的需求。在学前教育专业课程设计时注重理论和实践的结合，不仅为学生讲解唱歌、弹琴、跳舞的基本理论，还要结合专业训练提高学生的实践水平。培养学生的活动组织能力、观察分析能力、问题解决能力等，让学生在未来投入到教育教学工作中时能够灵活应对各种问题，对幼儿作出正确的引导。学前教育学生不仅要具备基本的文化素养和教师必须的理论知识，还需要具备开展幼儿教育的职业技能。在教学目标的指导下，对学生的基本技能进行培养，将学生的艺术教育放在首要位置，提高学生的艺术技能，使学生向着多元化方向发展。理论知识传授的同时，贯穿基础技能的培训让学生的综合能力得到整体的提升，比如在音乐课上，除了让学生练习基础乐器的使用外，还是要强化基本功的训练。多进行课余时间的辅导，提高课程学习的灵活性，让学生将理论知识和实践操作结合在一起。

（二）进行教学观念的转化

现阶段教育教学工作开展仍然受到传统教学观念的影响，中职学校教师在开展教学任务时通常仅依靠自己的教学经验。这种教学模式无法与外界社会的发展联系在一起，形成的封闭式教学模式不利于学生的发展。在时代进步的同时，幼儿教育教学工作也需要进行一系列的优化和完善，因此中职学校学前教育专业，教学模式需要进行一系列的更新，使教育教学工作满足时代发展的需求。在教学过程中设定一些开放性的教学活动为学生传授新的教学理念和发展理念，在制定教学方案时以就业方向为导向开展课程活动。中职学校学前教育专业学生学习的内容与社会中幼儿教学机构对幼儿教师的要求有一定差距，学生在踏入社会后，还需要根据社会发展趋势，与实际工作进行一定时间的磨合，给学生带来了很大的就业压力。因此需要以社会的发展方向为导向，根据就业需求完成教学内容的设置。进行教学理念的轉变，以实践类课程和技能类课程为主，培养学生的问题解决能力。课程设计的方向是教育教学的重要体现，只有教学观念发生了改变，才能使学前教育专业的发展速度越来越快。

教学任务开展时，教师需要对选取的教材进行多重审核，运用与社会发展形势相符的教材，使教学研究内容与时代发展同步。比如现阶段婴幼儿智力培养是人们关注的热点，所以教师可以选用具有婴幼儿智力培养的书籍作为参考教材，使教育教学工作更具有针对性。对于一些已经过时的案例，可以不为学生进行讲解，让课堂安排更加合理。

中职学校需要定期对教师团队进行培训，使教师对外界的发展情况做出了解，不断提高教师的教学能力。自身具备的教学经验虽然重要，但是只有与时代的发展情况结合在一起，才能为学生传达正确的教育理念。与此同时，教师在继续教育的过程中获得更多的学习机会和培训条件。

完善课程方案的设计，在对学生进行培养时改变传统的人文课程教学模式增加一些史学、哲学等科目，让学生具备更多的知识积累。通过多方面的知识学习，具备更多的人生阅历，培养学生的人文素养。

（三）加强对学生实践能力的培养

开展教学任务时，需要以学生的兴趣为主，培养学生的组织能力、课程设计能力，让学生能够自主地组织一些幼儿教育活动。在教学过程中可以运用情景教学的方法，教师在教学课堂上设定一个教学氛围，锻炼学生的实际操作能力。创设情境的方式提高了学生课程学习的主动性，引导学生对学习产生浓厚的兴趣。有助于学生对知识内容进行深入探索，提高了动手能力和实践操作水平。将理论知识学习与实践操作结合在一起，为学生提供更多的实践锻炼机会。给学生留下充分的时间进行知识内容的消化。

总结

中职学校学前教育专业需要对学生进行全方面的培养，保证德、智、体、美、劳全面发展，在掌握基础理论知识的同时提高实践操作能力。制定培养目标时需要根据学生的实际情况具有针对性地进行专业课程设计，才能形成合理的课程体系。专业技能较强、职业道德良好的学前教师，能够为学龄前儿童身体和心理的全面健康发展作出保障。随着人们生活品质的不断提高，对幼儿教育教学工作的重视程度不断加强。只有幼儿教师具备的专业素养不断提高，才能满足社会的需求，只有中职学校以社会的发展情况为中心，才能使人才培养更具有针对性。

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注明“2019年度广西职业教育教学改革研究项目《教学诊改视角下农村职校学前教育專业实践课堂教学改革研究》 （立项编号GXZZJG2019B180）”